解析Steam教育中的项目式学习创造力

项目式学习（Project-based Learning, PBL）及STEAM（科学、技术、工程、艺术及数学）教育均迅速发展。有些学校将二者的优势结合起来，实施课程统整。当前教育界对21世纪技能的塑造、教学以及考核提出了新的要求，而项目式学习和STEAM正是能够帮助学校实现严谨治学和解决问题等教学目标的方法。

虽然项目式学习和STEAM不尽相同， 但教师却能轻而易举将二者结合，不仅能够教授STEAM课程，进行设计挑战，还能进行高质量的学科教学。 stem创客教育并非纯粹地教授知识，而是关注培养学生成为科学家、数学家、工程师、艺术家和科技型企业家的过程。

STEAM教育理念和小学科学课程的融合超越了传统的课堂教学模式。在课堂教学过程中，教师围绕一个真实的科学问题展开，学生动手操作实践，stem编程教育利用小学科学课程中的科学知识和资源平台，共同搜集学习材料，运用数学知识分析数据和工程思想建立模型，把握STEAM教育理念中的各学科之间的相互联系，在讨论和交流中激发创造灵感，stem教育学校最终解决科学问题并分享活动成果，体验科学探究的乐趣。在此过程中，STEAM教育理念与小学科学实现了教学实践的重组，两者相辅相成，一个作为理论基础，一个运用于实践，在提高学生问题解决能力的同时，共同促进小学科学课程教学设计模式的创新与完善。

项目式学习以一个或多个专题领域为目标。刚开始进行课程设计，许多教师都会从“小”做起，仅挑选几个专题领域作为目标。但随着教师和学生对项目式学习的逐步深入理解，stem教育案例就能够为