《初中数学“阅读材料”教学实践研究》课题开题报告1

一、课题名称：初中数学“阅读材料”教学实践研究

二、课题提出的背景及要解决的问题

1.课题提出的背景

人教版初中数学教材在大部分的章节都安排了“阅读与思考”栏目，从开展“初中数学‘阅读材料’教学实践研究”前期调研中我们发现一些问题： 

从教师层面来看，很多数学教师对教材中的阅读材料并不重视，有的教师认为阅读材料涉及的内容与中考的关联度不大，因此用与不用就无所谓了；有的教师认为教学进度很紧，课堂40分钟的时间要完成的内容很多，根本无暇顾及阅读材料；有的教师则因为身处乡村学校，认为有些阅读材料中的内容想要真正实践是件不易之事……致使教材的阅读材料不能发挥其应有的教育作用。

从学生层面来看，对数学阅读的理解存在很大差异，有的学生认为阅读与语文、英语等文科息息相关，数学只要会做题就行了，与阅读的关联不是很大；有的学生有阅读意识，但缺乏阅读方法，存在阅读障碍；还有的学生认为数学阅读材料太少，想读但没有资源……致使学生在主观或客观上弱化了数学阅读的重要性。

2.所要解决的主要问题

充分利用好课内及课外数学阅读资源，让教师充分重视数学阅读材料教学，发挥其应有的教育功能，进而有效培养学生的数学阅读能力，提升学生的数学阅读素养。

三、理论依据

1.建构主义理论：建构主义理论是本课题研究的基础理论依据。它的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。本课题通过强化学生数学课外阅读，从而激发数学学习兴趣，主动构建数学知识与能力（特别是学生的思维能力），促进个体的全面发展。

2.苏霍姆林斯基教育思想。课外阅读有助于增长学生的知识。苏霍姆林斯基指出，决不能让学生仅仅拘泥于教科书的框框，而应当让学生广泛的阅读。课外阅读有助于发展学生的智力。苏霍姆林斯基认为课外阅读是促进学生智力发展的一种十分重要的途径。他指出，阅读有助于学生的思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，因此，一个学生只有更多的阅读课外书籍，他才会有更多的思考，他的智力活动才会更加的活跃。

四、课题界定

初中数学：数学是人类文化的重要组成部分，是一切科学的基础。初中数学是获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，在培养人的思维能力和创新能力方面有着不可替代的作用，对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。本课题所谓的“初中数学”指的是以人教版初中数学教材为基础，以辅助数学阅读材料为补充的初中学段数学教学。

“阅读材料”教学：初中数学阅读材料包括数学课本、与数学有关的科普知识及数学史料、数学故事、数学趣闻等方面内容。阅读数学材料的过程就是接受外界视觉符号(如文字、图表、公式、数字等)信息，并在感知和认读的基础上对其进行加工、同化和顺应，以理解这些符号所代表的意义的完整心理活动过程，它是学生获取知识与信息的重要途径之一，是打开学生智慧之门的钥匙。

初中数学“阅读材料”教学：现行各版本初中数学教材都十分重视数学阅读，都安排了一定量的阅读材料，本课题“初中数学‘阅读材料’教学实践研究”的目的是学生在教师的帮助和指导下，根据已有的数学知识和经验，通过阅读数学材料，感悟数学知识的产生、发展，感受数学与生活的密切联系，同时提高学生汲取信息、处理信息的能力，促进学生不断发展数学思维，从而提高数学素养。