“双减”背景下初三一轮复习的作业设计

        “双减”之下，作为一线教师要与时俱进，放下心理包袱，努力提高作业设计质量，摆脱作业“量”的束缚，更要解放思想，立足学生实际，创设多样性作业，充分调动学生作业的意愿，以期事半功倍，从而达成作业“质”的提高。
        在学校教育中，数学往往被人们认为是训练思维的学科。数学学习的实践活动是数学思维的发展源泉，而实践性作业形式多样，注重实践体验，体现灵活性和创新性，有助于学生理论思维、操作思维、创造思维品质的发展，对学生的学习生活、后天的发展至关重要。

       一、基础知识系统化

　　看到一道题，我们要知道它在考什么，我们要明确的知道每一个知识点来源于那一部分知识。牢记每一部分知识的重点，难点以及易错点能够大大降低我们的出错率。就像看到分式方程一定要想到验根，看到一元二次方程一定要想到算一下△，看到等腰三角形一定要注意分类讨论并且想到三线合一。

        二、基础知识全面化

        将知识点规整在一个整体当中是非常有利于我们进行联想和应用的。比如，求解线段长，都能用到什么方法，大部分同学都能说出很多种，例如勾股定理，相似三角形，全等三角形，三角函数，特殊三角形的性质等等，但是诸如面积法，以及构造平行四边形等方法却经常被遗忘。这就是归纳方法的不彻底，而后者往往是解决综合题中有可能会用到的方法，所以归纳的彻底相当的重要。

        三、基础知识深度化

        这部分就关系到我们后面的综合题了。深度化，也就是对于基础知识的应用与迁移。中考是没有难题的，我们所说的难题只不过是将许多简单的知识点有机的结合在一起，或稍作变形，或稍加隐藏。那么这部分就需要大家能够灵活并且熟练的应用我们的基础知识进行解答。灵活运用的前提，就是对于知识点认识的深刻。