读书笔记《创造力》

创造力

创造力的来源

创造力来源于想象力，这也是科学巨人爱因斯坦说想象力比知识更重要的原因，数百年前，达芬奇是一个充满想象的艺术家，科学家，医学家及工程师，他早就构思了人类的飞行器，虽然当时的工程技术无法实现该发明，但却为后来的人们提供了无限的遐想，如今，人们已经把达芬奇的设计变成了现实，另一方面，达芬奇的个人经历与成就表明，艺术科学医学及工程在本质上是相互关联的，人类的进步需要不断的进行科学探索和工程创造，毋庸置疑，工程和艺术一样，是一个需要创造力的职业，正如创新的艺术给人们带来美的享受，而创新的工程则给人带来便利与舒适的生活。

创造来自需求

传统上的创造和发明大多来自于人类的需求，所以观察并掌握人类的生活，工作及娱乐需求是发明与创造工作最有效的切入点。

• 创造力是不需要通过正规教育获得的，它来自于真实的生活经历。
• 发明创造需要不断的验证和完善。
• 每个人都可以成为发明家、工程师。
• 不要害怕技术瓶颈和难题，具体技术细节可以让技术专家完成，团队合作非常重要。

如何避免失败的产品方案是工程师面临的严峻挑战，工程师不仅需要创造力，更需要具有将新技术及时集成到产品中的能力，由于一个人的精力和能力是有限的，不可能同时掌握现代产品所需的所有技术，这时与产品相关的技术专家进行合作，便是产品能否成功的关键。这种合作需要很强的团队合作精神，且这种团队合作不仅是传统意义上的一个企业或部门，内部的团队合作，而是超出企业甚至区域的团队合作，因为现代产品涉及的某些关键技术问题常常需要聘请外部技术专家加以解决。

工程教育与创造力

作为未来工程师，工科学生应该从挖掘自身的创造力开始自己的工程学习，这就是工程学导论课程的主要目标，创造性在工程学习和实践中均具有重要的作用。人类处在一个需要创造力的时代，因此人们需要培养和提升自己的创造力，即让自己比原来更具创造力。
传统工程教学过程中，很少有直接涉及以创造性为主题的课程，工程教育或工科教育的主要教学目的和活动时间，人类获得的科学和工程知识传授给下一代。由于求解工程问题的不确定，写工程教育主要通过类比和推理的方法传授工程知识。人类发展到今天，已经积累了大量的知识学习和掌握这些知识本身就是一项艰巨无止境的任务。而且大部分工程教育强调的是正确运用知识解决问题，实际上，大学工程教育过程中进行的这种教学活动，大都属于分析，而不是综合。由于受到教学资源和教学效率的限制，传统工程学强调学生的科学分析能力。由于课堂教学缺乏实际工程案例的训练，学生需要通过课外实践和实习来提升综合能力。如果想要锻炼自己的“综合肌肉”，就必须尽可能参加并用心投入于课堂内外的实验及项目实践活动，特别是富含创新思维的产品开发活动。分析和综合都是创造过程中的重要组成部分，工程师没有掌握或不能很好的运用知识和技能就不能有效地进行创造。

创造性工程师的特点

1. 坚持不懈
2. 多问为什么
3. 永不满足
4. 从失败或事故中学习
5. 善于类比
6. 及时归纳总结
7. 定性和定量的分析能力
8. 良好的形象思维能力
9. 良好的绘图能力
10. 发散思维能力
11. 广泛的兴趣
12. 挖掘隐藏的信息
13. 遵循自然法则

传统的创造和发明，大多来自于人类的需求，观察并掌握人类的生活，工作及娱乐需求是发明与创造工作最有效的切入点。从产生创造性成果的效率的角度看，人的创造力是可以培养和提高的，这也是学习工科的重要目标之一。