10月19日 教育学 第一章教育学的产生与发展

ᴍ 孔子启发诱导

“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，
朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞”
愤:心里想求通而又未通。悱: 想说又不知道怎么说，教师应适时给以指导，以帮助学生开启思路；弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来

ᴍ 《学记》启发诱导

“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
教师教育学生，要引导学生自己学习而不是强制（牵拉）学生学习，要鼓励（劝勉）学生学习而不是压抑学生的学习热情，要启发学生思考而不是直接告诉学生答案

ᴍ 《学记》藏息相辅

“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”
学生学习安排要有张有弛，劳逸结合，既要有计划的正课学习，也要有丰富的课外活动

ᴍ 六艺

礼、乐、射、御、书、数，
【礼】：以政治、历史、仪节，孝为根本的伦理道德教育
【乐】：综合艺术课，乐语，乐舞等教育，
【射与御】：军事训练，射箭与驾车（骑马），
【书与数】，基础文化课，书写文字与计算、算法

ᴍ 七艺

三科：文法、修辞、辩证法，四学: 算术、几何、天文、音乐

ᴍ 骑士七技

骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗

ᴍ 宫廷学校

教育王子、王孙，使其具备作为【未来统治者】应有的素质和能力，人类【最古老】的学校

ᴍ 文士学校

培养能胜任各种【政府事务】的【书吏】，古埃及【开设最多】的学校

ᴍ 教育现象

是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育【社会】现象和教育【认识】现象

ᴍ 教育规律

是教育、社会、人之间和教育【内部各因素】之间【内在本质】的联系和关系，具有【客观性】、【必然性】、【稳定性】、【重复性】；教育学【根本任务】就是揭示【教育规律】