会听，善说，爱想——小学低年级趣味写话训练之我见（作者：金欣怡）

【摘要】

小学低年级写话是习作教学的基础，也是学生们接触写作的起始，采取适当的策略来夯实写话训练，对于提高学生的写作素养显得尤为重要。《语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”的要求中提到：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”课标中明确指出“对写话有兴趣”应成为低年级写话训练的首要前提。对于低年级学生来说，激发他们的兴趣，采用趣味写话的方式，让他们爱上阅读，学会倾听、能够表达、喜欢想象，体验写话的快乐和成就感，更能有助于学生写作素养的形成和发展。

【关键词】 小学低年级   趣味写话  倾听  表达  想象

• 学会倾听

小学语文特别强调听说读写能力的培养，“听”摆在首要位置，而“倾听”则是指用心

去听、专心去听，学生获取信息和与他人交流沟通都要建立在倾听的基础上。不少低年级的学生因是独生子女，在家中受宠娇惯，常常喜欢在课堂上插话或自己说自己的，不仅影响他人的学习效果，也大大降低了他们自己的学习效率。怎样去培养学生的倾听的习惯呢？

1.创儿歌强化倾听意识。

首先，教师要主动告知学生，倾听是一种好的学习习惯，是对别人的礼貌、更是一种美德，让学生明白倾听的重要和要求。其次，教师可以将倾听的要求进行创作变成儿歌，在课前或课中让学生集体诵读，如“不吵不闹安静听，才是倾听小明星”。这样日复一日的强化要求，学生的倾听意识就自然能够得到增强。

2.讲故事训练倾听习惯。

低年级学生年龄小，对许多事物充满了好奇，特别喜欢听故事、讲故事。教师可以多找找学生喜欢的绘本故事，配上图片和音乐，采用自己讲、学生轮流讲的方式，鼓励学生边讲边加上动作，并适时开展“故事大王”比赛和“讲故事小达人”评比活动，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中养成倾听的好习惯。

3.做游戏提高倾听能力。

小学低年级的学生天真活泼，爱玩游戏。教师可以利用课间或午休时间，开展“传声筒”的游戏，让各小组学生互相配合，根据各组使用的时间和最后一名学生复述语句的完整情况进行评选，并给予一定的奖励。还可以开展“我说你做”“听音辨物”等游戏，让学生们边玩边听，逐步提高自己自己的倾听能力。

• 善于表达

管建刚老师曾提出“话怎么说就怎么写”的观点，尽管口语表达和书面表达存在着一定

的差异，但这种自由写作的观点本质其实是为了消除学生对写作的恐惧，学会说真话，写真实的事。许多学生说话时不够完整、表达不准、没有条理，这就需要教师为学生搭建说话训练的平台，让他们乐于表达，增强他们的语言表达能力。

1.营造氛围，让学生敢说。

许多刚刚升入小学的孩子因为学习环境的变化，加上胆小害羞，在课堂上往往不敢说。首先，教师要营造宽松、有趣的课堂氛围，多采用小组讨论交流的形式，并积极使用鼓励和表扬的话语来增强学生表达的自信心。其次，教师在课余时间要多和学生在一起交流、游戏，拉进师生彼此之间的距离。再次，教师要给不爱表达的学生更多的发言机会，为他们打气加油，从能说一个词到能说一句话，再到能说几句连贯的话，逐步增强他们主动表达的胆量。

2.创设情境，让学生想说。

课堂是学生训练说话的主阵地。第一，教师可以抓住低年级学生“打破砂锅问到底”的探究心理，创设问题情境，充分调动学生表达的欲望。预设的问题可以是激发思维的，如乌鸦为什么一开始喝不到水呢？也可以是贴近学生生活的，还可以是富有挑战性的。教师还可以创设一些角色扮演的情景，让学生在参与表演的过程中学习表达。第二，教师可以充分利用好亲子对话，设计一些有趣的话题给家长和学生，创设“家庭茶话”的情境，让学生将自己在学校的所见、所闻、所感分享给父母，既拉近了亲子距离，也创造了更多让学生表达的机会。第三，教师可以组织春游、志愿者活动、慰问敬老院老人等活动，让学生去接触陌生人，主动与他人进行交流，这样丰富了学生的学习生活，也可以让学生在了解生活、体验生活的过程中提升表达能力。

3.方法指导，让学生会说。

学生敢说、想说是不够的，更要学会把话说规范、说完整、说通顺。首先，教师要鼓励学生在学习和生活中使用普通话，多去熟读课文，阅读课外读物，丰富他们的词汇积累，并从说一句完整的句子开始，循序渐进学会说连贯的话。其次，教师可以引导学生学会使用方法去观察，从看图到留心生活中有趣的场景，鼓励学生将观察到的内容述说出来。再次，教师可以将几句话打乱顺序，让学生来进行重新整理，或者加上简要的关联词进行串联，训练学生的语言逻辑。

• 喜欢想象

爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一

切。低年级学生的想象力和创造力需要教师潜心去激发、去挖掘。

1.课堂上的想象激发。

教师在课堂教学时，可以设计充满童趣的语言，引导学生边读文本边想象画面，并鼓励学生去展开联想，创造更多的故事，将听读和想象融为一体，激发学生更大的想象力和创造力。如《小猴子下山》，可以引导学生想一想，小猴子还有去了哪些地方？吃了亏的小猴子吸取教训了吗？

2.绘本中的想象激发。

绘本故事语言简洁，以童话形式居多，而且故事情节有类似之处。比如，学生们在阅读《不一样的小豆豆》时，可以让学生插上想象的翅膀，想象小豆豆还会遇到谁，并通过怎样的办法成为它？还可以让学生尝试去画一画，写一写，真正做到读、想、写结合。

3.日记中的想象激发。

教师可以从低年级培养学生勤写日记的好习惯。可以鼓励学生把看到的景色写下来，比如今天的云真神奇，写写像什么；可以鼓励学生写连续观察日记，自己养的小动物和植物，想象他们的心理；也可以让学生记录自己的心情，想象愿望实现时的场景。日记的字数不作限制，可以是一句话，也可以是几句话，做到生动有趣，真实表达情感即可。