区级教研:《习作8:故事新编》教学设计

统编版语文四年级下册

习作:故事新编

南通市海门区新教育小学 金欣怡

【教学目标】

  1. 依托熟悉的故事,设想故事的新结局,创编故事新情节。
  2. 把故事的情节写清楚、写生动。
  3. 借助评价标准,对习作进行自评、互评和修改。

【教学重难点】

  1. 把故事的情节写清楚、写生动。
  2. 借助评价标准,对习作进行自评、互评和修改。

【教学过程】

情境导入

1.看图猜故事,回忆经典故事。

2.创设情境,导入新课。本次校园阅读节,学校发起了“致敬经典 故事新编”创作大赛,希望大家踊跃参加。如何进行故事新编呢?这节课我们一起来学习。

【设计意图:通过看图猜故事和创设大赛情境,引导学生回忆经典故事,激发学生的学习兴趣,为后面创编故事准备素材。】

任务一   借助例子,学习思路

1.回忆经典故事《龟兔赛跑》。

(1)讲《龟兔赛跑》的故事,注意把故事的起因、经过、结果讲清楚。

(2)这个故事大家喜欢吗?说说理由。

小结:作者在写这个故事的时候,先设想了一个出乎意料的结局,但不可思议的结局总得有个解释,于是作者又插入了兔子睡觉这一重要的故事情节,这样一来,结果既在意料之外又在情理之中了,这就是作者编写故事的小窍门。(板贴:结局  情节)

2.学习新编故事的方法。

(1)新编这个故事,我们可以在哪些方面创新?(板贴:新结局、新情节、新形象)

(2)哪些不能变?主要人物、主要事件不能变。(板贴:原人物、原事件)

3.新编《龟兔赛跑》。

(1)猜想《龟兔赛跑》新结局。

(2)以“乌龟又赢了”这个结局为例,倒推故事情节,学习创编思路。

4.教师总结故事新编的方法。

【设计意图:借助经典故事,为学生梳理编写故事的小窍门。然后以“乌龟又赢了”这个结局为思维的出发点,带领学生倒推故事情节,引导学生学习创编的思路:选定故事、设定结局、分角色多角度想象故事情节。】

任务二   搭建支架,创编思路

1.出示书本习作要求,选定一个想要创编的故事。

2.根据学习单,自主创编新故事。

活动一:编一编新故事

1.为你喜欢的故事想一个新结局

2.为新结局合理推想几个新情节。

3.组内分享:故事“新”在哪里?

3.全班交流创编思路。

(相机板书:情节有波折、人物真善美)

【设计意图:本环节中,让学生任选一个自己喜欢的故事进行新编,充分尊重了学生的自主性。引导学生借助支架完成故事构思,在学生互评中,优化情节设计,为后面写作做好了准备。】

任务三   例文引路,丰富思路

1.认真读例文,当小评委,给优秀作品写得好的地方点赞。

活动二:学一学新故事

校园文学大赛评审组收到了一份优秀的参赛作品,如果你们是评委老师,会为故事中的哪些内容点赞呢?请用直线划出你们想要点赞的内容并画上一颗“☆”。

2.交流点评,梳理小妙招。(板贴:描写要生动)

【设计意图:在点赞优秀参赛作品时,让学生主动研读例文,提炼出写作小妙招,降低了写作的难度,将丰富大胆的想象转化为语言,架起了“想”与“写”的桥梁。】

任务四   创编故事,互评互改

  1. 独立撰写习作片段。

(1)结合习作小妙招,写一写故事里最精彩的一个片段。

(2)写完后先自评再同桌互评。

活动三:写一写新情节

1.选择情节中最精彩的一个片段,展开想象写一写。

2.同桌交流,根据评价标准互相提提建议,再修改。

评价标准:情节有波折★ 描写要生动★ 人物真善美★

2.全班分享,交流提升。

分享两个学生写的片段,根据三个小妙招交流、点评片段,提出修改建议。

3.回扣情境,布置作业。

【设计意图:在评价标准的引导下,学生进行片段训练,在同伴互评的过程中,引导学生不断完善自己的故事,强化修改习作的意识。评价标准贯穿教学全过程,让教、学、评有抓手,有效达成教学目标。】

【作业设计】

1.同伴互助,修改自己写的片段,完整地创编这个故事,向学校大赛组投稿。

2.为自己的故事配上插图,张贴在教室的展板上,看谁的故事更吸引人。

【板书设计】

故事编         

                                                       形象        情节       结局      原人物

                                                                                               原事件

                                           人物真善美★   情节有波折★   描写要生动★  

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