区级教研：《习作8：故事新编》教学设计

统编版语文四年级下册

习作：故事新编

南通市海门区新教育小学 金欣怡

【教学目标】

1. 依托熟悉的故事，设想故事的新结局，创编故事新情节。
2. 把故事的情节写清楚、写生动。
3. 借助评价标准，对习作进行自评、互评和修改。

【教学重难点】

1. 把故事的情节写清楚、写生动。
2. 借助评价标准，对习作进行自评、互评和修改。

【教学过程】

情境导入

1.看图猜故事，回忆经典故事。

2.创设情境，导入新课。本次校园阅读节，学校发起了“致敬经典 故事新编”创作大赛，希望大家踊跃参加。如何进行故事新编呢？这节课我们一起来学习。

【设计意图：通过看图猜故事和创设大赛情境，引导学生回忆经典故事，激发学生的学习兴趣，为后面创编故事准备素材。】

任务一   借助例子，学习思路

1.回忆经典故事《龟兔赛跑》。

（1）讲《龟兔赛跑》的故事，注意把故事的起因、经过、结果讲清楚。

（2）这个故事大家喜欢吗？说说理由。

小结：作者在写这个故事的时候，先设想了一个出乎意料的结局，但不可思议的结局总得有个解释，于是作者又插入了兔子睡觉这一重要的故事情节，这样一来，结果既在意料之外又在情理之中了，这就是作者编写故事的小窍门。（板贴：结局  情节）

2.学习新编故事的方法。

（1）新编这个故事，我们可以在哪些方面创新？（板贴：新结局、新情节、新形象）

（2）哪些不能变？主要人物、主要事件不能变。（板贴：原人物、原事件）

3.新编《龟兔赛跑》。

（1）猜想《龟兔赛跑》新结局。

（2）以“乌龟又赢了”这个结局为例，倒推故事情节，学习创编思路。

4.教师总结故事新编的方法。

【设计意图：借助经典故事，为学生梳理编写故事的小窍门。然后以“乌龟又赢了”这个结局为思维的出发点，带领学生倒推故事情节，引导学生学习创编的思路：选定故事、设定结局、分角色多角度想象故事情节。】

任务二   搭建支架，创编思路

1.出示书本习作要求，选定一个想要创编的故事。

2.根据学习单，自主创编新故事。

活动一：编一编新故事

1.为你喜欢的故事想一个新结局

2.为新结局合理推想几个新情节。

3.组内分享：故事“新”在哪里？

3.全班交流创编思路。

（相机板书：情节有波折、人物真善美）

【设计意图：本环节中，让学生任选一个自己喜欢的故事进行新编，充分尊重了学生的自主性。引导学生借助支架完成故事构思，在学生互评中，优化情节设计，为后面写作做好了准备。】

任务三   例文引路，丰富思路

1.认真读例文，当小评委，给优秀作品写得好的地方点赞。

活动二：学一学新故事

校园文学大赛评审组收到了一份优秀的参赛作品，如果你们是评委老师，会为故事中的哪些内容点赞呢？请用直线划出你们想要点赞的内容并画上一颗“☆”。

2.交流点评，梳理小妙招。（板贴：描写要生动）

【设计意图：在点赞优秀参赛作品时，让学生主动研读例文，提炼出写作小妙招，降低了写作的难度，将丰富大胆的想象转化为语言，架起了“想”与“写”的桥梁。】

任务四   创编故事，互评互改

1. 独立撰写习作片段。

（1）结合习作小妙招，写一写故事里最精彩的一个片段。

（2）写完后先自评再同桌互评。

活动三：写一写新情节

1.选择情节中最精彩的一个片段，展开想象写一写。

2.同桌交流，根据评价标准互相提提建议，再修改。

评价标准：情节有波折★ 描写要生动★ 人物真善美★

2.全班分享，交流提升。

分享两个学生写的片段，根据三个小妙招交流、点评片段，提出修改建议。

3.回扣情境，布置作业。

【设计意图：在评价标准的引导下，学生进行片段训练，在同伴互评的过程中，引导学生不断完善自己的故事，强化修改习作的意识。评价标准贯穿教学全过程，让教、学、评有抓手，有效达成教学目标。】

【作业设计】

1.同伴互助，修改自己写的片段，完整地创编这个故事，向学校大赛组投稿。

2.为自己的故事配上插图，张贴在教室的展板上，看谁的故事更吸引人。

【板书设计】

故事新编         

                                                       形象        情节       结局      原人物

                                                                                               原事件

                                           人物真善美★   情节有波折★   描写要生动★