摘要
针对当前工业控制系统安全人才极度匮乏、学生心理问题频发等现象,通过分析“新基建”背景下工业控制系统安全实验课程的教学实际,对工业控制系统安全实验课程进行教学改革,以满足社会对工控安全人才的需要。首先,明确人才培养目标,以专业前沿为核心构建模块化、矩阵式的课程内容体系,避免引发学生习得性无助;其次,在教学方法上注重学生幸福心理和抗逆力的培养,引导学生在掌握基本专业知识的同时具备可迁移的技能与能力,探索多元化和精准施教的实验教学方法;最后,设计并应用基于学生增值的过程化考核方式。通过全生命周期培养模式,提升工业控制系统安全教学质量,为“新基建”建设培养更多高质量人才。
关键词
新基建; 培养架构; 幸福心理与抗逆力; 可迁移技能
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现阶段,工业控制系统已广泛应用于能源、电力、水利、轨道、交通等行业,安全关乎国计民生。根据国家工业信息安全发展研究中心统计,80%以上的国家关键基础设施由工业控制系统实现自动化,关键基础设施安全应急响应中心于2021年2月对国内活跃的511台工业控制设备展开重点分析,发现存在159台为疑似蜜罐设备,另有151台为高危漏洞设备。此外,在2020年国家工业信息安全漏洞库已收录了超过2 000个工业控制系统设备漏洞。以上种种事迹均表明,工业控制系统已成为新的“猎物”,亟需网络安全人才参与国家关键基础设施的建设和管理当中。
2020年国家网络安全宣传周的高峰论坛[1]上吴建平、刘博等多位院士专家表示,目前我国网络安全人才缺口巨大。据相关数据显示,2020年我国网络安全人才的需求量已超过150万人,在2027年时预测需求量将上升至大约300万人,但我国每年只能培