高职院校思想政治理论课赋能新质生产力实施路径研究

高职院校思想政治理论课赋能新质生产力实施路径研究

摘要：本研究旨在探讨高职院校思想政治理论课如何赋能新质生产力的实施路径，通过文献研究法研究高职院校思想政治理论课在培育新型人才，推动高质量发展方面的作用和影响。研究得出通过一系列策略，高职院校思想政治理论课能够有效提升学生的综合素质和能力，从而推动新质生产力的快速发展。因此，高职院校思想政治理论课应该成为培养新质生产力的重要途径，需要进一步加强和改进，以适应新时代经济发展的需求，致力于培育具备远大理想、高尚道德、丰富文化知识和严明纪律的高素质人才，以助力社会主义现代化进程。

关键词：新质生产力；高职院校；思想政治理论

引言

在当今社会，教育、科技和人才已成为推动新质生产力发展的关键要素，为了实现这一目标，我们必须全面推动教育体制、科技创新体制和人才培养体制的改革。教育优先发展是这一改革的基础，通过教育体制的改革，我们可以为科技创新和人才培养体制的改革提供有力支撑。特别是在高职院校中，思想政治理论课在培养学生具备创新意识、实践能力和职业道德方面具有重要作用。高职院校思想政治理论课应当紧密结合教育、科技和人才培养的实际情况，以提升新质生产力为核心，探索有效的实施路径。本文将深入研究高职院校思想政治理论课如何赋能新质生产力发展，通过分析教育体制、科技创新体制和人才培养体制的改革，提出具体的实施路径。旨在为高职院校思想政治理论课的发展提供有益参考，培养出更多能够引领社会经济发展的杰出人才，助力我国新质生产力的快速发展。

1 高职院校思想政治理论课赋能新质生产力的理论基础

1.1 马克思主义生产力理论

马克思主义生产力理论是马克思和恩格斯在创立马克思主义的过程中，对人类社会生产力发展规律进行深入研究而形成的一系列科学理论，这一理论体系认为，生产力是推动社会历史前进的最根本动力，它包括生产资料和生产力的使用者——劳动者。生产力的发展是社会生产方式和生产关系变革的物质基础，是社会进步的重要标志。马克思指出，生产力的发展是一个复杂的系统工程，它不仅包括物质技术层面的创新和进步，如生产工具、生产方法、生产组织的改进，还包括人的因素，即劳动者素质的提升和能力的增强。在马克思看来，劳动者是生产力的主体，他们的知识、技能、道德素质和革命精神是推动生产力发展的关键。

高职院校思想政治理论课应当以马克思主义生产力理论为指导，深入探讨如何通过教育和培训，提高劳动者的综合素质和能力。

1.2 新时代新质生产力发展的特征与要求

新时代新质生产力的发展呈现出了一系列鲜明的特征与要求，这些特征与要求不仅对经济发展模式产生了深刻影响，也为教育改革特别是高职院校思想政治理论课的教学提供了新的导向。新时代新质生产力的发展要求新型劳动者具备强烈的创新精神和创造力，在科技进步日新月异的今天，新型劳动者需要能够适应快速发展的技术、产业和业态需求，勇于学习新知识，并进行创新尝试。这种创新精神和创造力是推动社会经济进步的重要动力，也是未来劳动力市场的重要竞争力。其次，新型劳动者需要具备出色的协调能力，在复杂的社会和经济环境中，有效沟通和解决问题能力对于个人和组织都至关重要。，型劳动者应当能够在多元文化和社会背景下进行有效沟通，协调各种资源，解决复杂问题。更重要的是，新型劳动者还应当具备强烈的社会责任感和高尚的职业道德，为建设和谐社会作出贡献，这种社会责任感和职业道德是新时代新质生产力发展的精神支柱。

为此，高职院校的思想政治理论课应当根据这些特征与要求进行调整，通过改革与创新，高职院校思想政治理论课将更好地适应新时代新质生产力发展的特征与要求，培养出既具有新型劳动者素质和能力，又能适应新时代发展需求的优秀人才。

1.3 思想政治理论课与新质生产力的内在联系

思想政治理论课与新质生产力之间存在着密切的内在联系，思想政治理论课是培养新型劳动者的重要途径，通过思想政治理论课的教育和培训，可以提高劳动者的素质和能力，培养他们的创新精神、协调能力、绿色发展意识和高度的社会责任感，从而推动新质生产力的快速发展。新质生产力的发展需要劳动者具备一定的思想政治素质和道德品质，思想政治理论课通过传授马克思主义基本原理和中国特色社会主义核心价值观，培养劳动者的思想政治素质和道德品质，为新质生产力的快速发展提供精神动力和道德支撑。此外，思想政治理论课还帮助劳动者树立正确的价值观和世界观，增强他们的文化自信和国家认同感，使他们能够更好地为国家和社会的发展贡献力量。因此，高职院校思想政治理论课应充分发挥其赋能新质生产力的作用，根据新时代新质生产力发展的特征与要求，调整课程内容，创新教学方法，加强实践教学。通过改革，高职院校思想政治理论课应更加注重培养学生的创新意识、协调能力、绿色发展意识以及社会责任感和职业道德，为我国社会经济的持续发展贡献力量。

2 高职院校思想政治理论课赋能新质生产力的现状分析 

2.1 高职院校思想政治理论课的教学现状

目前，高职院校思想政治理论课在一些方面还存在一些不足，在教学内容方面，部分课程内容较为理论化，与现实生活的联系不够紧密，缺乏针对性和实用性。这导致学生在学习过程中难以将理论知识与实际社会问题相结合，影响了教学效果。在当前的教学实践中，传统的讲授法仍然是最常用的教学手段，但它往往导致学生在学习过程中缺乏足够的参与和热情。这种以教师为中心的方法忽视了学生的主体性和个性化需求。因此，学生在这种教学方式下容易产生被动学习、依赖心理等问题，影响了他们的独立思考和创新能力。面对这些问题和挑战，高职院校需要积极进行改革，提升思想政治理论课的教育质量和效果，以适应新质生产力发展的需求。

2.2 新质生产力发展对高职院校思想政治理论课的需求

新质生产力的发展是社会进步和经济发展的强大动力，它对高职院校思想政治理论课提出了新的要求和挑战，在当前快速变革的社会背景下，高职院校思想政治理论课必须与时俱进，更新课程内容，以适应新质生产力发展的需求。首先，课程内容需要与时俱进，融入新技术、新产业、新业态的知识，在科技快速进步的背景下，新能源、人工智能、大数据、互联网+等新兴领域持续涌现，高职院校思想政治理论课应当将这些前沿知识融入教学内容中，帮助学生了解和掌握这些新技术、新产业、新业态的基本概念和发展动态，培养学生具备前瞻性的视野和思维。其次，教学方法需要创新，运用案例分析、讨论式教学、实践教学等手段，传统的单向灌输式教学已经无法满足新质生产力发展的需求，高职院校思想政治理论课应当采用更加互动和参与式的教学方法，激发学生的创新思维和创造力。通过案例分析和讨论式教学，学生能够掌握将理论知识应用于解决实际问题的技能，并在此基础上发展其问题解决能力。实践教学则是将理论知识与实际操作相结合的重要环节，通过参与实际项目，学生可以提高自己的实践能力和综合素质。

新质生产力发展对高职院校思想政治理论课提出了更高的要求，高职院校应当积极进行教学改革，更新课程内容，创新教学方法，以培养更多具备创新精神和实践能力的人才，为社会的可持续发展做出贡献。

3 高职院校思想政治理论课赋能新质生产力的实施路径

3.1 教学内容与课程体系的改革与创新

教学内容需要紧跟时代发展的步伐，深入研究我国社会主义建设的最新动态，尤其是新时代中国特色社会主义思想，将其融入课程内容中，采用浅显易懂的教学方法，旨在引导学生建立健全的世界观、价值观和人生观，并将他们培育成为具备社会主义意识的合格建设者。课程体系改革要注重与时俱进，关注新技术、新产业、新业态的发展动态，及时更新课程内容，增加与新兴领域相关的教学模块，如人工智能、大数据、绿色能源、生物科技等，使学生能够紧跟时代步伐，掌握未来就业市场的主动权。通过这些改革与创新措施，高职院校思想政治理论课将更好地赋能新质生产力，为我国经济社会发展培养更多具备创新精神和实践能力的人才。

3.2 教学方法与手段的现代化

教学方法与手段的现代化是高职院校思想政治理论课赋能新质生产力的重要途径，教师应当积极利用现代信息技术，如互联网、多媒体等工具，来丰富教学手段，通过在线课程、网络论坛、虚拟图书馆等资源，能够消除传统课堂在时间和空间上的限制，创造出更加灵活和便捷的学习条件，以此提升教学的效率和质量。现代化教学方法的应用也是关键，案例分析法可以让学生通过具体案例的讨论，深入理解理论知识与实际问题的结合点；讨论式教学可以促进学生之间的思想交流，培养他们的批判性思维和团队合作能力。此外，随着虚拟现实(VR)、增强现实(AR)等技术的发展，高职院校可以利用这些新技术为学生提供更加生动、直观的学习体验。例如，通过VR技术，学生可以“身临其境”地参观历史纪念馆、了解重大历史事件，或是体验不同的社会角色，这种沉浸式学习方式可以大大增强课程的吸引力和教育效果。同时，教师也应当学会运用数据分析、学习管理系统等工具来跟踪学生的学习进度和成效，实现个性化教学和评估。通过这些现代化的教学方法和手段，高职院校思想政治理论课将更有效地赋能新质生产力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

3.3 教师队伍建设与学生主体性的发挥

教师队伍建设和学生主体性的发挥是推动高职院校思想政治理论课改革与创新、赋能新质生产力的核心要素。教师队伍建设是确保课程质量和教学效果的基础，学校应当通过专业培训、学术交流、科研项目等方式，提升思想政治理论课教师的教育教学水平和科研能力。同时，注重教师的意识形态工作，确保教师队伍在政治立场、政治方向上的坚定性。构建一支政治坚定、业务精湛、结构合理的教师队伍，为思想政治理论课的改革与创新提供强有力的保障。学生主体性的发挥是提高教学效果的关键，教师应当采取措施鼓励学生积极参与课堂讨论，如组织辩论赛、研讨会等形式，让学生在思想的碰撞中深化对知识的理解。同时，通过实践教学、案例分析等方式，让学生在实际操作中提升自主学习能力和创新精神。此外，还可以利用网络平台，开设线上讨论区，让学生在课堂之外也能持续参与话题讨论，进一步发挥学生的主体作用。

通过加强教师队伍建设和发挥学生主体性，高职院校思想政治理论课将更加符合时代要求，更好地赋能新质生产力，为培养具有创新精神和实践能力的人才奠定基础。

3.4 政策支持与保障机制的建立

为了确保高职院校思想政治理论课能够有效地赋能新质生产力，建立起一套完整的政策支持与保障机制是必不可少的。首先，政府应该在政策上给予高职院校思想政治理论课改革与创新以明确的支持，这包括提供足够的资金投入，用于课程内容的更新、教学设施的现代化、教师队伍的培训等方面。同时，政府还应该制定一系列有利于课程发展的政策，如鼓励校企合作、推动实践教学基地的建设、支持教师参与科研项目等，为课程改革提供良好的外部环境。高职院校自身也需要建立健全的内部管理制度，以确保课程改革的顺利实施，这包括制定详细的教学计划、考核标准、教学质量评估体系等，确保每一个教学环节都能够严格按照既定的计划和标准进行。同时，高职院校还应该建立起一套灵活的课程调整机制，能够根据社会需求和学生的反馈及时调整课程内容，保持课程的时效性和针对性。构建一个科学合理的课程评价体系也是非常重要的，这个评价体系应该以学生能力和素质的提升为核心，全面评价课程改革与创新的效果，不仅应该关注学生的理论知识掌握程度，更应该重视学生的实践能力、创新精神、社会责任感的培养情况。通过这个评价体系，可以及时发现课程改革中的问题，为下一步的改革提供实证依据。

通过上述政策支持与保障机制的建立，可以确保高职院校思想政治理论课改革与创新的方向正确、路径清晰、效果显著，从而有效地赋能新质生产力，为社会主义现代化建设培养更多高素质劳动者。

结语

高职院校思想政治理论课赋能新质生产力实施路径的研究，是对新时代人才培养模式的一次深刻探索，高职院校在培养新型劳动者，推动新质生产力发展中有着重要使命。高职院校思想政治理论课应当紧跟时代步伐，更新教学内容，将社会主义核心价值观与新时代的经济发展要求相结合，培养学生的创新意识、绿色发展和可持续发展理念，以及强烈的社会责任感。这不仅是对学生知识传授的要求，更是对其价值观和世界观塑造的重要环节。

综上所述，高职院校思想政治理论课赋能新质生产力的实施路径研究，不仅为高职院校的教育改革提供了方向，也为新时代人才培养贡献了智慧，能够培养出更多符合新时代要求的高素质新型劳动者，为推动我国社会经济的持续发展和社会主义现代化建设的进程贡献力量。