《心智社会》——10 派珀特原则

    派珀特原则：思维发展中最重要的一些步骤不仅仅需要获得新的知识，还需要获得新的管理方式来运用已有的知识。

    教育和发展：

    给予足够的解释和鼓励，再加上足够的演练，我们能让儿童看上去明白了。但就算这样，在真实的情形中，他们还是不太常使用已经”学会的“东西。因此，似乎就算我们引领他们走上这些路径，他们仍然不太会使用我们展示给他们的内容，只有等到他们发展出自己内部的指路牌才行。

       我猜想问题出在这里。大概儿童觉得分散的鸡蛋”更多“，是因为它们跨越的距离更长。最终，我们想让那些更长的距离被感觉到鸡蛋间有更多的空白的地方抵消。在更为成熟的派珀特等级结构中，这种事会自动发生，但现在，儿童智能把它当作一个特殊的孤立规则来学习。通过指定特殊规则其他许多问题都可以得到解决，但完全依靠像”外表“和”历史“这些中层水平的智能体来”模仿”这种多层社会，需要涉及许多特殊规则和许多例外情况，年幼的儿童没有能力管理这么复杂的情况。结果就是，声称“根据皮亚杰”的理论开发的教育项目常常从这一刻到下一刻都很成功，但由此建立的结构却非常脆弱和特殊。儿童只能在几乎与他们所学习的场景完全一样的情况中才能运用这些技能。

另摘：

     秩序的外壳遮盖了渴望蔓延出去的荒野，并教导我们生活不是为了我们所想的那样而被创造的。

     我们必须去体验荒野，才能学到别人无法知道的东西。