初中数学抽象教学的案例_问题教学法在初中数学中的有效应用

摘 要：在传统教学模式中，课堂上都是以教师的讲授为主，学生总是被动接受知识，很少参与课堂，这对于学生的学习非常不利，使学生不能真正掌握知识，对学习数学的兴趣也不高。教师在教学时应当注重凸显出学生的主体地位，在课堂中使用问题教学法，提高学生的课堂参与度，同时还能有效吸引学生兴趣，使学生集中注意力，提高学习效率。（发论文请找我，特殊通道，中国教育报两周见刊！安全！快速！请在注册名处找到我）

关键词：初中数学 问题教学法

数学是初中阶段的重要学科，该课程具有抽象性、系统性及逻辑性的特征，这对仍旧以形象思维为主的初中生而言具有较大的学习难度。为了有效激发学生数学学习兴趣，促进学生抽象思维的形成与发展，在具体的数学课堂教学中，教师可以采取问题教学法，借助问题来引导学生积极参与课堂学习，提高课堂教学效果及学生数学综合素养。

一、坚持由简至难的提问原则，创设有效的问题情境

通过在初中数学教学中创设合理的问题情境，可以将学生的学习动力有机调动起来。在具体实践中，可以坚持由简至难的提问原则，创建问题情境。这种问题设计模式，也称为螺旋式教学模式。螺旋式教学模式不仅能联系旧知识，还能够有效引入新问题，有效培养学生的数学探究能力。如在“等腰三角形”的教学过程中，教师可以设计递进式的问题。问题一：等腰三角形是轴对称图形吗？问题二：等腰三角形的对称轴有哪些？问题三：等腰三角形两个底角之间存在着什么关系？第一个问题难度较小，学生可以快速准确的回答。第二个问题涵盖了较多的知识点，学生需要一定的解答时间，教师可以进行积极地引导和帮助。而第三个问题则存在着一定的难度，需要教师引导学生将对折等腰三角形的顶角平分线方法运用过来，以便找出等腰三角形两个底角之间的关系。这些递进问题的设计，符合学生的认知发展规律，且充分联系了旧知识和新知识，成功创建了问题情境，可以激发学生的探究欲望。

二、采用小组合作形式教学

在初中数学教学中，教师要擅于采用问题教学法进行教学，初中数学教师应该合理地向学生提出一些问题，并让他们进行讨论。在讨论的过程中，可以将学生分为几个小组，让学生以小组为单位进行合作学习。同时，在小组的分工中也要注重合理分配，合理的分工不仅可以全面提高学生的学习成绩，还能够增强学生的团队合作意识，使学生能够自觉弥补自身的不足，增强学生学习的积极性。另外，在教师提出问题后进行小组讨论学习，是一种非常重要的学习方式，不仅可以促进学生与学生的交流，还可以拉近教师与学生之间的距离。

三、问题教学法+生活化教学，有效激发学习热情

在初中数学教学中，课堂导入教学一直困扰着教师。教师在教学中经常思考怎样可以让学生集中注意力，快速适应新课的学习。对此，在具体的课堂教学中，教师就可以考虑应用问题教学法进行导入。考虑到初中数学中的很多知识点同实际生活联系紧密，在提问的设计上，教师还可以利用一些贴近学生日常生活的问题，以引起学生的好奇心，让学生将注意力集中到接下来的新课学习中。比如在讲授人教版初中数学“圆”这节课的知识点时，教师就可以利用问题教学法，通过提出一些贴近生活的问题来引入单元内容，如可提出“同学们，你们有没有注意到，生活中的车辆轮胎都是圆形的，你知道为什么要做成这一形状吗？在课外辅导班中，很多绘画教师在教学基础图形绘画时都是从画圆着手，你知道为什么吗？”在提出这样的问题后，学生纷纷进行思考与讨论，并给出了各种各样的答案。对此，教师可对学生的回答进行总结，并且用这样的话语进行导入——“同学们说的都有道理，但如果学习完这一单元，你会获得新的认识！”通过这样的话语导入，可让学生对新课知识产生强烈好奇心。

四、设置悬念，引发学生深度思考

同时问题教学法也是很好的课堂导入以及结束形式，在课前设置问题能够设置悬念，吸引学生兴趣，讲课过程中设置问题，能够引发学生对所学内容展开深度思考，保持学生思维活动，促使学生真正的理解知识内容。

例如，在教授“二次函数与一元二次方程”这一部分内容时，学生已经分别学习过一元二次方程和二次函数的有关知识，在讲授二次函数的结束阶段，我会为学生留下思考问题：二次函数与之前学过的一元二次方程有什么关系呢？在真正开展这一节的教学时，我会先带领学生复习这两部分的相关知识，这两部分内容看起来形式相似，却仍有不同之处，它们都是由二次项、一次项和常数项组成，那么它们之间究竟有什么关联呢？又有什么不同呢？然后给学生一定的思考时间，再邀请学生分享自己的想法。有些学生说它们的形式很相似，但等号的另一边不同，一个是y，一个是0;有些学生认为它们所表达的内容也不同，二次函数表示的是x与y的相互关系，而一元二次方程表示的是x的值;还有学生从图像的角度来分析，说二次函数与x轴交点的横坐标就是相应的一元二次方程的根。学生通过深度思考是完全能够得出十分接近真正答案的结论的，通过提出问题设置悬念的教学方法，引发学生真正思考，探求本质。

总而言之，在初中数学课堂中应用问题教学法十分有效，能够在很大程度上改善学生上课走神的情况，教师通过设置问题，吸引学生的兴趣，使学生的注意力在课堂上完全集中，能够有效的提高教学效率。同时，课堂提问也能够使学生去思考相关问题的本质，促使学生自主学习，培养学生深度思考的能力，加强自学能力，从而提高学生的综合素质，让学生的数学水平可以得到更实质的提高。

参考文献

[1]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（20）.

[2]李平.关于初中数学课堂教学有效性的分析[J].民营科技，2013（03）.