小括号教学设计导入_音乐教学案例分析

一、多项选择题

评价是否体现教学特色的指标有( )(3 分)

A．教学内容不同

B．教学有独创性

C．方法新颖

D．独立处理教材

参考答案：BC

一节好课的评价指标有( )(3 分)

A．真实的学习过程

B．新颖的教学方式

C．科学的学习方式

D．高超的教学艺术

参考答案：ABD

音乐与相关文化中“音乐与相关学科”是指( )(3 分)

A．音乐与戏剧

B．音乐与文学

C．音乐与电影

D．音乐与美术

参考答案：BD

教学内容评价指标有( )(3 分)

A．体现音乐学科特点

B．教材使用得当

C．方法具体可行

D．内容分量适中

参考答案：BD

高中“创作”模块的教学任务主要有( )(3 分)

A．识谱教学

B．能用简谱或五线谱准确地记录作品

C．尝试为歌词谱曲、为旋律配置简易伴奏

D．寻找音源的创作游戏

参考答案：BC

感受与鉴赏教学领域中有关音乐要素的内容有( )(3 分)

A．能感知音乐中力度、速度的变化

B．能感知简单的音乐结构

C．对音乐情绪的体验

D．对作品背景的了解

参考答案：AB

评价一节小学歌唱教学的课例，要看教师是否做到( )(3 分)

A．培养学生歌唱的兴趣

B．培养学生歌唱的信心

C．注意变声期嗓音的保护

D．进行严格正规的发声训练

E．培养学生聆听音乐的习惯

参考答案：ABC

体验式音乐学习的特点是( )(3 分)

A．体验是简单浅表的

B．体验需要过程

C．体验具有独特性

D．体验需要感悟

参考答案：BC

评价高中“歌唱”模块的实施要点是( )(3 分)

A．以独唱教学为主

B．以合唱教学为主

C．注意歌唱技能的培养，加强乐谱的运用

D．主要是培养音乐特长生

参考答案：BC

导入，也称( )，是教师通过预先设计，为激发学生主动学习新知的一种教学行为方式。(3 分)

A．导言

B．导语

C．引入

D．铺垫

参考答案：AB

评价一个音乐教学目标设计要关注是否( )

A．紧扣课标

B．体现教学理念

C．具体可行

D．教学生动有趣

E．关注思想教育

参考答案：ABC

以下教师训练班级合唱的方法，正确的是( )

A．培养学生专业的发声方法

B．使学生感受多声部音乐的丰富表现力

C．合唱教学从多声部训练开始

D．合唱教学从轮唱开始，培养学生群体意识和协调合作能力

参考答案：BD

高中音乐教学策略有( )

A．体验式

B．讨论式

C．实践式

D．探究式

参考答案：AD

按照教学的不同阶段，导入大约可分为( )　(3 分)

A．学段导入

B．单元导入

C．课堂导入

D．环节导入

E．学期导入

参考答案：ABCD

以下体现教师教学基本功的选项是( )

A．完成教学任务

B．教态自然，语言生动

C．范唱有感染力

D．体现音乐学科特点

参考答案：BC

九年义务教育阶段创造领域的学习内容包括( )(3 分)

A．探索音响与音乐

B．听辨音色及音区

C．即兴创造

D．听辨主题

E．创造实践

参考答案：ABC

比较科学的导入方式有( )(3 分)

A．直接的导入

B．层层铺垫的导入

C．创设情境的导入

D．故事导入

E．复习的导入

参考答案：ABC

教材使用的误区有( )

A．依教师的特长来选择教材内容

B．严格按照教材内容来执教

C．依学生程度、爱好来对教材内容进行增删

D．依学生兴趣来安排内容，教材内容可忽略

参考答案：BD

评价一节中小学音乐鉴赏的课例，要关注教师是否做到( )

A．引导学生说出正确答案

B．从听赏出发，以讲解为主

C．培养学生聆听音乐的习惯

D．教师讲解以音乐为本

参考答案：CD

评价一节中小学识读乐谱的课例，可依据教师的教学方式来评价。比较合适的有如下方法( )

A．坚持会唱谱后再学唱歌词

B．通过学生熟悉的歌曲来识谱

C．听唱、模唱歌曲就已完成了识谱

D．借助乐器演奏来识谱

参考答案：BD

二、问答题

教学案例分析的内容和指标有哪些？

教学设计与教学目标；教学内容和过程；教学方法与手段；教学基本功；教学效果与教学特色

评价“教学过程”的指标有哪些？

体现体验、参与、愉悦等音乐学科特点；突出探究、创造、合作、综合等教学方式；教学节奏张弛有序，教学环节连接自然；教学氛围好，情景化教学。

评价“教学内容”方面的指标有哪些？(8 分)

参见ppt，教材分析正确，概念讲解清楚，技能运用熟练；内容分量和安排适当，重点突出；注重学生实际，重视能力培养；寓艺术性、思想性、科学性于音乐教学之中。

评价“教学目标”方面的指标有哪些？

目标明确，紧扣“标准”；目标具体，切实可行；富有音乐学科特点。

如何理解“尊重教材、活用教材、创造性使用教材”这个观点？(8 分)

参见ppt 精选教材、适补教材。用简单例子说明

如何深入钻研教材，挖掘教材资源？

解读教材的明暗线索---单元主题线。解读教材中的暗线---教学技能线。解读教材版面细节

举例说明如何“精选”或“适补”教学内容？(8 分)

参见ppt，用简单例子说明

教材使用的原则有哪些？

深入钻研教材，挖掘教材资源。尊重教材、活用教材、创造性使用教材。开发利用乡土音乐教育资源。合理利用教学参考书等。

评价“教学方法与手段”方面的指标有哪些？

教学方法灵活、多样，针对性强；激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性；教学信息反馈及时，调控得力，师生互动；现代化教学手段运用恰当。

“歌唱模块”与九年义务教育“唱歌课”有哪些区别？

高中《歌唱》课既不同于高校的声乐课，又有别于过去的唱歌课，其目的是引导学生由本能地“唱歌”喜好转向较科学而规范的“歌唱”训练中，用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，培养学生音乐表现能力和审美能力。

导入的方式有哪几种？

以相关文化为切入点的导入，感性直观的演示法进行导入，层层铺垫，富有启发性的导入。

中小学音乐创造教学普遍存在什么问题？(举四到五个)(8 分)

目标不明，要求过高。重视个别、忽略全体。缺乏指导、随意创造。注重理性、忽视感性。内容单一、形式单调。

什么叫课堂导入？试列举三种导入的方式。

课堂导入特指一节课教学内容的初始阶段，是用得最普遍的形式。如：复习导入；激趣导入；相关文化导入等。

音乐与相关文化教学要注意哪些问题？

要以音乐为主体，文化为衬托，不能喧宾夺主，上成热闹有余，音乐不足的“四不像”的音乐课。

高中“歌唱”模块的实施要点是什么？

把握课程定位，以合唱教学为主；选择适合学生水平的作品；注意歌唱技能的培养，加强乐谱的运用。

简述如何理解一节好课的评价指标？(8 分)

参见ppt。围绕评课的指标简单举例说明。

评价“教学效果”方面的指标有哪些？

音乐教学能感染学生，学生的音乐兴趣和审美能力得到培养；学生能较好的掌握所学知识与技能；学生积极参与表现，创新思维得到培养；师生合作愉悦、和谐。

按照教学的不同阶段或环节，导入设计大约可分为哪几类？

 学段导入；学期导入；课堂导入；环节导入

比较法在音乐教学中的运用有哪些方法？

同一体裁不同作品之间的比较；同一题材不同作品之间的比较；两种情绪截然相反的作品的比较；同一作品的不同演奏形式的比较；同一创作动机的作品之间的比较；同一部作品，不同主题之间的比较等。

探究性学习的方法步骤有哪些？

分配选题 讨论方案 获取信息 梳理分析 形成结果 表达交流

评价“教学基本功”方面的指标有哪些？(8 分)

参见ppt，教态自然亲切，语言规范、生动；范唱范奏准确，富有感染力；善于处理偶发事件，调控课堂得力。

高中音乐教学策略有哪些？(8 分)

ppt3 体验式音乐学习与教学；比较式；探究式；合作式

三、分析题

请评价以下歌唱教学中气息练习的片段：

         教学对象小学三年级。教师：同学们，有一个小动物躲在袋子里，不肯出来呢！(教师拿出一个半封闭的盒子，里面装着一只系着线的玩具小动物。)下面让我们合着老师拉线动作的变化，发出“嘶”的声音，往上拉线声音渐强，往下拉线声音减弱。(教师拉得或长或短、时高时低。)学生合着老师拉线动作的变化，声音也随着时断时连、时强时弱，最后蹦出一只小乌鸦，气息练习在充满趣味的情景中不知不觉完成。

    该教学案例中教师抓住学生好奇的心理特点，创设了有趣的生活化情景，把抽象的气息练习置于趣味音乐活动和悬念情境中，使原本枯燥乏味的基本技能在不知不觉中掌握。

 请评价以下“音乐与生活”单元的导入课例：

教师：今天老师将引导你们去听一些我们生活中的声音。这些声音究竟隐含着什么有趣的东西呢？下面先让我们来欣赏一些视频和音频。

播放视频《汽车配乐广告》

感受生活中的节奏：a 播放闹钟滴答滴滴答的声音；b播放电话占线的声音；c 播放鸡叫的声音；(引导学生说出这些声音所具有的节奏特点)

感受生活中的旋律：a 门铃的声音：mi do；b QQ音乐：sol do re。

总结：同学们，以上我们听到的这些声音都是生活中随处可见的，这些声音所具备的节奏和旋律是构成音乐的基本元素，下面我们来听听作曲家是如何利用这些因素来创作音乐的。

该教学案例中教师引导学生聆听各类生活情境中的节奏、旋律，引导学生感受、体验音乐与生活的密切联系，揭开作曲家创作的神秘面纱，了解生活中各种音源可成为音乐的创作要素，使学生体会“音乐来源于生活又高于生活”的意义。

请分析评价以下教学片段，你认可吗？(答题：没有标准答案，按自己对音乐鉴赏教学的理解阐述。) 音乐课中教师播放《空山鸟语》，要求学生为乐曲命名。学生们发挥想象力，各抒己见。给出的曲名有“争执”、“百鸟争鸣”、“山谷鸟鸣”等。有一农村来的学生起的名字是“捉鸡”，并做了解释：“老太太的鸡从鸡笼跑到了院子里，她急着到处捉，又来了一群小伙子，拿着条帚一起捉，打翻了院子里所有的东西，也没捉到。”这个同学的解释引来一片笑声。这时教师没有责怪学生，而是说：“你的生活经验使你对乐曲有独特的理解，很好！音乐本来就没有标准答案。”……

(无参考答案)

请分析以下教学片段，它属于教学的哪个环节，体现了哪些教学理念课题？

初中音乐欣赏课《美丽的草原》 上课伊始，教师播放腾格尔演唱的《天堂》，投影仪同步显示草原风光的背景画面。(随着悠扬、宽广、风格浓郁的歌声响起，多媒体同步展示草原的各种风格图：奔腾的骏马、欢叫的牛羊、洁白的毡房、劳作的牧人……)随后教师引导学生讨论：“同学们，你们刚才听到的歌曲是哪个民族的歌曲？它们有什么风格特征？”由此引入蒙古民歌的长调歌曲《牧歌》的教学。

(答题：指出是哪个教学环节。教学理念按自己的理解阐述。)

(无参考答案)

 请评价以下教学片段中教师的教学理念。

  一位教师执教《打字机》的欣赏课。教师通过借助人声、口风琴、打击乐等从不同角度和途径展开欣赏，是学生对音乐主题有了很好的熟悉和体验，特别是对音乐中富有特色的“打字、铃声、换行倒机”声有了深刻的印象，在学习过程中培养学生的节奏感和聆听的习惯。到了拓展环节，教师抛出一个生活中的情境---蛋炒饭，让学生来创作与此有关的音响。学生表演后，教师又播放了一段有趣的视频---音乐动画《蛋炒饭》。画面上跳动的锅碗瓢盆和惟妙惟肖的音乐，展现了厨房生活是如此有趣，富有艺术气息。教师小结后顺势再次提出集体创编“下课活动及上课铃响”的情景音乐。在学生创作出丰富的音响效果后，教师提升主题---音乐来源与生活又高于生活。

该教学拓展环节主题突出，有序地组织，步步深入地引导学生体验、想象、创造，体现了有效性教学的教学理念。

请分析以下教学片段，它体现了哪些教学理念？

初中唱歌教学——《雪绒花》教学过程 1. 导入教师教学生用lu唱《雪绒花》二声部。教师唱第一声部，学生唱第二声部。2. 学唱歌曲教师：大家熟悉这段旋律吗？学生：熟悉，是《雪绒花》。教师：它选自《音乐之声》，不仅有音乐剧，1965年还被拍成电影，同年获得了五项奥斯卡金像奖，其中的歌曲如《 do re mi 》、《音乐之声》、《孤独的牧羊人》都非常有名。今天我们就来学唱这首《雪绒花》。雪绒花是外面飘的雪花吗？学生：不是。是一种美丽的小白花。学生活动：(1) 一名同学弹伴奏，其他人用“lu”唱歌曲的旋律。唱的过程中调整调的高低。(2) 学生按自己的意愿分成两个声部演唱。(3) 加入歌词，教师对唱不准之处加以纠正，并对歌曲表现进行指点。(4) 用英文演唱：先分声部练，再合唱。……

答题：教学理念按自己的理解阐述。

 以下教学片段中教师的做法你认同吗？为什么？

     在一节欣赏斯特拉文斯基《春之祭》中《祭献之舞》的音乐课上，听完音乐后，教师让学生做了几道选择题并说了段小结性的话，分别提到了音乐的节奏、和声、速度、力度、情绪、旋律特点、主题特点等问题。然后开始拓展教学，问：“有哪些同学能讲一讲类似于《春之祭》的古代祭祀故事呢？”学生们参与踊跃，课堂气氛活跃。然后教师又让学生欣赏了几段古代祭祀仪式的视频。临下课了学生还意犹未尽······

     该教学案例中教师具有较强的学生为主体的意识，但在教学过程中没能始终关注音乐，使后面的拓展环节游离于音乐之外，上成了热闹有余而音乐不足的音乐课。

   以下有关音乐课拓展教学的环节，对教师的教学内容或时间安排，你认可吗？请提出一些建设性意见。

       有一位教师执教“钢琴诗人肖邦”一课，基本内容是聆听肖邦的前奏曲《雨滴》。教师运用大量的时间，通过组织学生开展各种形式的聆听及模拟节奏、哼唱等体验活动，让学生很好地感受了曲中的音乐要素所表现的雨滴形象，了解了这一音乐作品的特点。最后，她话锋一转，介绍了李云迪演奏的肖邦的《夜曲》，音乐响起大概只有十几秒钟，教师便在音乐声中问：“这首曲子给你什么感受？”有个别反应快的学生回答：“优雅······”教师稍作评价就宣布下课，同学们在音乐声中走出课室。

不认可教师的时间安排。教学拓展环节是学生巩固新知、反复体验的阶段，教师要合理组织好教学，才能使目标有效落实。再提出一些建设性意见

请分析以下教学片段，它属于教学的哪个环节，体现了哪些教学理念？( 小学低年级歌唱教学《泡泡的旅行》教学片段：①引导学生参与吹泡泡的游戏，体会气息在生活中的运用教师：怎么吹，泡泡才能飘得时间更长一些？请几个同学上来试试。同学体验吹泡泡后得出结论：用长长的气、轻轻地吹。教师：请大家一起来做吹泡泡的游戏，看看谁的泡泡飘得时间更长一些？学生集体用实物练习吹泡泡，加深感受生活中气息的运用。②用吹泡泡的感觉做发声与听音练习教师：刚才吹泡泡时，大家用的是什么样的口型？学生做吹泡泡的口型。教师：这种口型可以发出哪种声音？学生：“呜----” 教师：请大家看指挥手势用“呜”唱出教师弹的音。(教师分别弹单音、双音、三音短句)学生跟随老师手势用平稳的气息演唱。……

答题：指出是哪个教学环节。教学理念按自己的理解阐述。

分析以下教学目标设计。

教学内容 第八课 百花园

教学目标

 通过学习《编花篮》等四首音乐作品及进行《花之歌》音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。

表演民歌《盼红军》、《编花篮》，感受四川、河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。

聆听《花之歌》，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞蹈。聆听《牡丹之歌》，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹”的崇高品格。

无标准答案。

 请分析以下的教学目标设计及教学重难点。

教学内容 第一单元 难忘岁月之《游击队歌》

 了解《游击队歌》的相关文化及历史背景，感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈的精神风貌。

能辨别歌曲的演唱形式，用轻巧、弹性有力的声音与他人一起背唱《游击队歌》。

能积极参与听赏、创编等音乐实践活动，并从中体验上音乐课的乐趣。

教学重难点

 用轻巧、有弹性的声音背唱《游击队歌》。

感受歌曲的情绪，用声势节奏表现歌曲内容 

没有标准答案