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含有小括号的加减混合运算
目标依据
课程标准相关要求
认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算(两步)，经历与他人交流各自算法的过程。
教材分析
本节课是小学数学人教版一年级下册第六单元“100以内的加法和减法(一)”的第六课时，是在学生已经学习了不含小括号的加，减混合运算的基础上编排的，同时也是学生学习四则运算的运算顺序这部分知识的基础。
本节课的关键就是让学生明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序，体会学习小括号的必要性。
学情分析
一年级的孩子这个阶段刚刚学习了20以内的加减法，并且知道没有小括号的连加、连减、混合运算的计算顺序是从左到右，因此学生在解决问题时首先都考虑的是用连减和分步计算，极少有孩子想到用小括号。
因此，我选择让学生经历创造小括号的过程，通过引导，交流，对比的活动，体会小括号的作用，从而知道“有小括号的要先算括号里面的”这一运算顺序。
目标：
1、 在教师引导下，通过体验、尝试、交流等活动，经历“创造”小括号的过程，感受引入小括号的必要性。
2、通过观察、思考、合作交流等活动，知道有小括号的要先算小括号里面的。
3、在理解小括号的作用的基础上，能正确的计算含有小括号的两步试题，初步尝试解决生活中含有小括号的简单问题。
评价任务：
同桌交流，互相说一说，你是怎么表示先算“2+3” 的，能积极的参与到交流中，用自己的方式表示先算加法。(完成目标1)
结合具体的情境初步体会有小括号的算式的运算顺序，从而总结出有小括号的算式要先算括号里面的。(完成目标2)
能准确的用语言表述有小括号的算式应该先算什么，再算什么，并能在学习小括号作用的基础上完成解决问题的练习题。(完成目标3)
教学过程：
创设情境 ，激趣导学
1、谈话导入，激发兴趣
师：孩子们，美丽的春天来了，今天老师要带大家到森林里参加一场春季动物运动会，但是森林之王说“小朋友们想要到我们这里参观运动会可是需要先过我这一关的哦，你们敢挑战吗？
师：一起来看
口算：2+5+1= 6-2-3=
解决问题：
小明看一本书，第一天看了3页，第二天看了5页，两天一共看了多少页？
停车场有9辆车，开走了4辆，还剩几辆？
指名学生完成口算，并说出先算什么，再算什么
生1：2加5再加1等于8，我是这样想的：先算2＋5等于7，再算7加1等于8，所以2加5再加1等于8。
生2口答第2道口算
师：在计算这两道题道题时，你是按什么顺序计算的？从左到右
师：刚才的口算方法大家说的很完整，谁能列式解决下面两个问题？
生汇报，念题说算式
师：老师代表森林之王把“口算小能手”的奖章发给你们，欢迎你们来到森林，看看运动员都有谁？
评价要点：1、学生能独立完成口算，并说出计算顺序。
2、能列算式解决所给的简单问题，为下面所要学习的新知识打好基础。
二、合作交流，探索新知
1、创设情境，集体交流
多媒体展示(动物图片)
师：有一个大家很熟悉的人物参加了这次运动会，光头强准备和猴子比赛摘玉米，他很快就摘到了10个玉米，边摘边想：回去要先送给熊大2个玉米，再送给熊二3个，小朋友们能帮我算算我还剩几个吗？
生：5个
师追问：怎样列式计算呢？
生列式，师巡视，准备找出列不同算式的学生集体汇报
活动一：先在练习本上列出算式。然后和同桌说说你是先算什么，再算什么的。
预设：
A 、 10-2-3=5(个)
B、 2+3=5(个) 10-5=5(个)
师：请大家认真思考你要先算什么，再算什么，然后再试着列一列
评价要点：学生至少用一种解题思路求出还剩几个玉米。并能说出自己的思考过程，是用的连续减去两次，还是先求出一共送出了几个，再求剩下几个。
2、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
指名念所写的算式，师随学生发言板书
10 – 2- 3=5
师：请你说一说算式表示的意义，再说说你的计算顺序。
要求学生说出自己的思考过程，10减2再减3，先算10-2=8是第一次送完后剩下的，再算8-3是第二次送完后剩下的。(思路1)师板书
师：这个孩子的思路真清晰，他说出了自己的思考过程。再看题，“原来有10个玉米，第一次送出2个，又送出3个，还剩几个？”你还可以怎样求剩下几个玉米？应该怎样列式呢？(思路2)
生回答
预设： 2+3=5(个) 10-5=5(个)
师：说说你的想法，这两道算式分别表示什么意思？
生：2+3=5表示一共送了几个玉米？10-5=5表示分送完后完后还剩几个玉米？
师：这里的5表示什么？是怎么算出来的？结合情境想一想。
生：2+3
师：我们把它换成2+3，咱们把两道算式合成了一道算式，但是根据刚才的思路是要先算一共送出去的，也就是先算2+3，你想用什么方法表示先算2+3呢？
评价要点：学生能说出先算2+3是一共分走的个数，用原来的
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