初中数学抽象教学的案例_灵活运用多媒体技术，有效提高初中数学教学效率

多媒体资源的丰富视听功能以及交互功能都能给初中数学教学带来更多乐趣。但观察现状可知，虽然多媒体得到广泛应用，但并未体现出自身优势，部分数学教师仅用多媒体呈现了知识点，但知识点与教材的重合现象比较严重，没有充分地发挥多媒体的教育功能。还有部分数学教师过分依赖多媒体，将整个课堂都变成自己的多媒体课件秀，学生没有自己的独立思考时间，这不利于数学教学活动的开展，也没有真正发挥多媒体技术的教学价值。对于如何将多媒体技术与数学教学进行有效融合，每个数学教师需要在教学中不断探索与尝试。

一、利用多媒体技术创设数学情境

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的教师，兴趣也是行为产生的有效动机，只有产生兴趣，学生才会主动学习，产生好的学习效应。陶行知先生十分重视对学生天性的解放，其“六大解放”思想要求解放学生的眼睛、嘴巴等，也就是说，数学教学应顺应学生的认知特征，激发学生的学习兴趣，这样才能解放学生的天性，让学生投入到数学学习中，提高数学学习的质量。教师可以利用多媒体技术来创设数学情境，激发学生情感体验，从而吸引学生的注意力，使其对数学学习产生兴趣。

教师利用多媒体创设情境时，需要紧紧围绕具体的数学课程内容，确保其符合学生的认知，营造良好的数学学习氛围。多媒体教学形式包括课件、网络、微课小视频、几何画板等，集文字、图像、声音、动画于一体，更能创设逼真、立体的教学情境，吸引学生的注意，激发学生对数学学习的兴趣。其中，微课小视频动态直观，让学生更易理解几何图形之间的关系。例如，在开展“平移”教学时，教师可用微课小视频展示一个图形通过平移后得到的另一个图形，向学生展示整个动态、连续的过程，这样学生很容易理解与记忆。还可以借助一些艺术效果，譬如“洋葱头”效果，让学生观看图像移动的轨迹，学生对这样的情景更加感兴趣，感受到数学的乐趣。

二、利用多媒体技术让知识立体化

陶行知十分注重学生的主体作用，他曾说过：“教师的责任不在教，而在教学，教学生学。”数学教学也应以学生为主体，注重学生的自主探索，让学生在思考中提高数学思维能力。二次函数是初中数学教学的一个重要内容，作为一种基本的数学模型，它可以描述客观世界的量变规律。传统二次函数教学大多由教师以板书方式来完成，但这种方式比较死板，缺乏动态展示，较为抽象，无法激发学生的学习激情，尤其逻辑思维能力较差的学生理解起来更是困难，学习效果不佳。多媒体技术的出现则给二次函数教学注入了新的活力。

譬如，教师在开展二次函数图像性质的教学时，就可以尝试采用几何画板，以追踪点的方式来展示函数图像的踪迹动画，让学生动态地感受函数图像因系数的变化而变化，从而对函数中两个变量的密切关系产生直观的感受，更好地理解二次函数的图像性质。这种数形结合的教学方式可以让抽象的数学知识变得具体生动，符合初中生的认知能力，效果也比教师单纯的讲授要好很多。

三、将多媒体技术与生活化教学融合

生活化教学也是陶行知教育思想的重要内容，他认为教学应从生活出发，引导学生在生活中习得知识，实现素养的提升。数学与实际生活有着十分密切的联系，知识来源于实践，数学知识同样来源于生活。教师需要挖掘生活中蕴含的数学元素，将其与数学课程相结合，强化学生的生活体验，让学生更好地理解与建构知识。教师可以利用多媒体丰富的视听功能，制作富有生活化气息的数学课件，让枯燥的数学知识变得生动灵活，贴近生活，帮助学生更好地从生活出发，学习数学知识，逐渐学会用数学方法思考与解决生活中的问题，培养学生的数学素养，提高数学课堂学习的效率。

譬如，在开展“平行四边形”的教学时，教师可以结合实际生活，先让学生找一找生活中有哪些平行四边形的物体，在课堂上分享与讨论。然后用幻灯片展示一些平行四边形的生活物品，如晾衣架上的伸缩架、栅栏门等。将数学知识与实际生活相联系，可以让数学教学更具体形象，给学生良好的学习体验。

四、利用多媒体形象展示数学原理

学习是主观建构的过程，学生的学习需要自主建构，因此，教师在教学中要注重学生自主学习能力的培养，继而开展深度学习，实现知识与能力的提升。数学学习重在数学思维的培养，帮助学生对数学原理产生深入理解，从而掌握数学思想精髓。因此，教师要引导学生知其然，也知其所以然，对数学原理有深度理解，提升学生的深度学习能力。

教师可以利用多媒体技术，动态展示一些数学原理，让抽象的数学原理以具体的形式表现出来，这有助于学生理解，并更好地思考与探究。例如，学生对于简单的相遇问题能理解，但是稍有变动或增加一点难度，部分学生就出现理解困难。仅靠死记公式来解题，不能达到教学目标，无法实现知识的活学活用。教师可以利用多媒体，制作相遇或追及问题动画，以直观形象的方式演示相遇的过程，包括相遇时的关键点、注意点，这样可以让学生更好地认识与理解，帮助他们解题，实现学习的高效。

总的来说，多媒体技术作为一种教学辅助方法，具有较高的教学价值与教学意义，如何更好地利用多媒体技术，也是每个初中教师应思考与探究的重要课题。教师应提高自身的多媒体技术教学能力，掌握各种多媒体教学方法，合理高效地运用多媒体技术为教学服务。文章介绍了多种多媒体技术运用方法，希望能提高学生的数学深度理解能力，更好地发挥多媒体技术作用，提高初中数学教学的效率。