五大领域总目标指南_幼儿教师这样读《指南》事半功倍

一场突如其来的疫情，致使开学一延再延，一想到见不了那群可爱的娃娃们，还挺失落的，这不是我想要追求的生活。

心里的另一个自己对我说：这正是做自己事情的好时机。虽不能像“白衣天使”一样奋斗在战“疫”一线，但我们也有属于自己的“战疫线”，战“疫”不停研，积蓄正能量。

初读《指南》，无疾而终

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，为教师提供了具体、可操作的指导、建议。

跟随着专家的脚步，我开始了《指南》的视频网课学习。

当然，并不是所有“最初的坚持”都能成功，但是在“学习让我成长”的欲望与“还是趁着假期偷懒玩个手机，开学再学”的碰撞中，我默默选择了后者，视频网络学习无疾而终。

02 静下心来，再读《指南》

“亲爱的老师们，从下周起，我们集体进入《3-6岁儿童学习与发展指南》的专项学习中，先抄写，再梳理框架图，学习配档大概是……”

心态摆平 我要学习

一分耕耘 一分收获

【1】一字一句，寻味道理

我开始进入抄写《指南》的学习，从开始的不情愿，到慢慢接受，越写越上瘾，从简简单单的“练练字”，到“嗯，还真的是呢，这不就是说的我们班的芃芃嘛”、“原来是这样啊”……

抄写指南的过程，忽然让我“恍然大悟”，原来之前在与孩子的日常相处中，我曾经忽略了这么多“细节”，我开始联系日常的教学，试着读懂孩子。我想，我喜欢上了学习，尤其是《指南》的学习。

【2】梳理框架，深入解读

再次梳理五大领域框架时，我的疑问很大。都已经一字不差的抄写了，还要梳理框架图，几乎又是再抄一遍，有意义吗？

我是个要求完美的人，第一次做科学领域的框架图，浪费了好几张纸，一会框架分支不够用，一会分支的空间大小不一。于是我试着调整思路，先梳理整体框架，分析清楚每个领域有几个子目标，每个子目标的不同年龄段目标各有几条，它们之间有什么区别，然后再开始梳理。

越梳理越发现，梳理框架的收获与抄写是不同的，我开始有了整体的思路，能够更加清晰地了解《指南》各领域的体系分支。

我想，这便是《指南》带给我的收获与成长，让我更加纵向地发现孩子们随着年龄增长展现出的属于自己的成长轨迹。

【3】集体研讨，分享智慧

我是一个不善于表达的人，尤其面对经验丰富的老师，但是“一个不落”的分享模式，让我不得不提前做足功课。

首先带着思考梳理框架，然后用不同颜色的笔进行标记说明，把《指南》提及的理论结合自己的教育教学活动以及幼儿的年龄等特点相联系。

©一起分享

尤其是通过《指南》找到自己班幼儿存在问题的背后原因(即案例分析)，找到自己日常忽略以及不明确清晰的“点”，在分享中阐述让自己的收获点，抛出自己不清楚不明确的问题，在分享中学习成长。

每一位老师都将自己从《指南》中学习和领悟到的“点”和大家一起讨论分享，共同将和孩子们相处过程中的问题找出，追根溯源，分析孩子每一个行为背后的原因。

03 学习让我快乐

一个人的想法和见解可能是片面和不成熟的，但一群人的智慧输出，那就是一本书，一本可以解答所有孩子问题的百科全书。

一点一滴携手走进孩子，看见孩子，与孩子共成长，成为更好的自己，成为更优秀的老师！

愿所有美好如期而至

感谢幼儿园在疫情期间组织这次战“疫”不停研的教研分享活动，提供这种有意义的学习分享活动，让我在宅家的日子里不忘学习、不断充电；让我们在宅家的日子里互相交流，互相学习，一起分享和孩子遇到的每一个“成长”。