偏远山区乡村小学英语开设现状分析

摘要：本研究基于甘肃环县新任小学英语教师培训项目，调研了该偏远山区乡村小学英语开设现状，发现其突出问题包括教学环境复杂、英语师资紧缺以及缺乏水土相服的课堂教学模式和教学方法。目前山区小学开设英语课程应该具备两个重要条件：一是要有明确的教学目的，二是要有合格师资的保证。这些方面亟待有关部门的高度关注与相关专家的深度参与。

关键词：偏远山区；小学英语；开设现状

一、引言

《甘肃省乡村教师支持计划（2015—2020年）实施办法》（甘肃省教育厅，2015）中明确提出要改革培养模式，精准免费培养“小学全科”“中学一专多能”的乡村教师。各地政府及有关部门要发挥教育在推进精准扶贫与准脱贫中的重要作用，坚持定点和定向的原则，深入实施《支持革命老区教育跨越发展行动计划》《精准扶贫民族地区教育支持计划》，选拔优秀的青年教师到贫困村任教，培养适合的骨干教师到贫困村从教，让贫困家庭孩子享受优质教育，阻止贫困现象代际传递。

《环县教体局县扶贫办关于精准扶贫教育工作的方案》（环县教体局县扶贫办，2015）中也明确指出，要积极争取编制和人事部门核定下达幼儿教师编制，通过全省统一招考、小学教师转岗、职业学校培养和公益性岗位安排等方式，解决学前教育教师短缺问题，争取2016年能配齐农村学校英语教师，开齐英语课程。此外，利用“国培计划”，依托高校培训建设环县教师专家团队。

2015年10月28日—11月1日，笔者所在学校基础教育师资培训中心受甘肃省庆阳市环县教育体育局之托，对环县200名新任小学英语教师进行了为期四天的专业技能培训。笔者就以此次培训为契机对偏远山区乡村小学英语开设现状做了初步调研。

二、环县新任小学英语教师培训项目基本情况

（一）学员基本情况

共有4个班200名学员参加了本次环县新任小学英语教师培训。如表1所示，其中女教师明显多于男教师，前者约占总人数的65%。参加本次培训的新任小学英语教师大部分是全省统一招考和公益性岗位安排的新进人员，少部分是小学教师转岗后准备担任英语课的教师。学员普遍较年轻，平均年龄只有26岁；平均教龄不足3年，教龄只有1年的有138名学员，占总人数的69%。学员学历高，但英语专业的学员仅有36人，占比18%，教育类非英语专业的有132人，占比66%，非教育类其他专业的有32人，占到比16%。在本项研究统计中教育类非英语专业主要指小学教育、教育技术、语文教育、数学教育、化学教育等基础学科类教育专业。非教育类其他专业主要指音、体、美、艺术设计、贸易经济、环境工程、水利工程、地质工程、资源环境与城市管理、工商管理、物流管理、广告学、农林经济管理、动漫设计等与教育专业差异较大的专业。

本次接受培训的学员大部分是入职不到一年的新手教师，他们的专业背景不一，英语水平不高，约60%的学员大学英语四级考试中成绩低于425分（总分710分），其英语基础知识薄弱，对外语教学理论方面的知识更是知之甚少。

（二）培训内容及培训效果

针对学员的专业背景差异较大、英语水平较低、缺乏外语教育新理念和小学英语教学方法、对小学英语教材领会不透彻等问题，本次培训班特邀了两位地方高校英语教师和两位本市一所著名小学的优秀骨干英语教师为培训教师，对学员进行了有关语音、小学英语教法、教材分析等方面的培训。教师A是英语文学硕士研究生、副教授，英语基础知识扎实，在本次培训中主要承担小学英语教师口语训练与语音矫正等方面的练习指导。教师B为英语教学论方向硕士研究生、讲师，具有中学英语教学经历，长期担任英语专业师范生英语教学法课程，主要进行了儿童英语教学原则与小学英语教学法方面的专题理论讲座，并选取小学英语教材内容进行了实地小学英语教学方法应用与实践指导。教师C和教师D是本市两名优秀的小学高级英语教师，多次在市级和省级教学比赛中名列前茅，本次培训中分别做了小学英语课堂教学中的情景创设和小学英语课程标准与教材分析等方面的专题讲座，并且每人上了一堂公开示范课。

据笔者现场观察、与学员的交谈及学员的培训日志反映，学员普遍认为这次培训内容切实、效果较好。培训教师对学员的整体印象概述如下：

教师A：约80%的学员英语语音基础较差、发音不标准，甚至出现严重的错误。

教师B：部分学员认为介绍的教学理念和方法都很好，但鉴于他们所在学校的实际情况，这些理念或方法似乎很难贯彻实施。

教师C和D：在上观摩课时，虽然配合的学生来自县城小学，但学生的英语交际能力不及自身所在的市级小学。

在短暂的四天培训中，大部分学员学习认真且投入，能积极地记笔记、参与练习和讨论。在培训日志中，学员普遍认为，他们在语音练习、教学方法和信息获取方式等方面获益较多；此次培训中知道自己的发音错误较多，但一时改不了；了解了小学英语课程标准、儿童英语教学原则和常见的一些外语教学方法等。但也有一部分学员对培训日志的填写不认真，只是罗列了培训教师的幻灯片内容或者直接抄袭他人的培训日志。

三、偏远山区乡村小学英语开设现状例析

（一）受访教师的基本情况

培训结束一个月后，笔者从参训教师中随机选取5位新任小学英语教师进行了电话访谈。访谈旨在了解其所在学校英语开设的基本情况，了解他们对英语教学的认识及其在英语教学中遇到的问题，以期通过他们的回答管窥当前偏远山区乡村小学英语开设现状。尽管访谈人数有限，但受访教师具有一定的代表性。他们基本情况如下：

教师1：女，26岁，生物科学专业，教龄5年。现在一所乡镇中心小学教授三、四年级的英语课程，该校目前大概有359名学生，3名英语教师。

教师2：男，26岁，人文教育专业，教龄2年。现在一所农村偏远小学教授三、四年级的英语课程，该校目前大概有31名学生，2名英语教师。

教师3：女，24岁，语文教育专业，教龄1年。现在一所乡镇中心小学教授五、六年级的英语课程，该校目前大概有147名学生，3名英语教师。

教师4：女，27岁，初等教育专业，教龄1年。现在一所农村偏远小学通过混合编班的方式同时教授三至六年级共8名学生的英语课程，该校目前大概有14名学生，1名英语教师。

教师5：女，22岁，英语教育专业，教龄1年。现在一所农村偏远小学通过混合编

班的方式同时教授三、四、五年级共12名学生的英语课程（该校目前没有六年级，将于2016年秋季开办六年级；学前班和一年级的学生也同时上英语课，只是跟着学一些单词和儿歌，没有正式英语作业）。该校目前大概有31名学生，1名英语教师。
　http://www.60016.net/xueshulunwen/jiaoyulunwen/chudengjiaoyu/4787.html