以岗位能力为导向的卫生士官实践考核模式探析

［关键词］岗位能力;卫生士官;实践考核模式

卫生士官是基层部队卫生工作的一支重要力量，肩负平时官兵健康维护、战时伤病员救护的重要职责。士官教育兼具学历教育与职业教育属性，更加突出岗位实践技能的培养与应用。因此，卫生士官能否满足岗位任职能力需求成为检验人才培养质量合格与否的关键［1］。本文从卫生士官岗位能力特点出发，以问题意识为导向构建卫生士官实践考核模式，以期实现人才能力与任职岗位相匹配、院校培养与单位使用相对接，从而提高卫生士官人才培养质量，切实提升部队战斗力。

1卫生士官岗位任职能力特点

1．1能力为本，技能优先卫生士官战时身处前线救治，平时守护基层官兵健康，其岗位特点决定了卫生士官教育重在培养任职岗位所需技能，强调能力本位。因此，教育教学开展应本着“应用”原则，强调技能性。

1．2指向鲜明，职责明确作为基层卫生技术人员，卫生士官肩负战时现场救护、平时健康维护、基层医疗防疫、特殊卫勤保障四大职能。明确的职责定位决定了其岗位任职能力具有鲜明指向性，有模块化特征。以战现场救护为例，卫生士官需要掌握战现场通气技术、止血技术、包扎技术、火线搬运技术、危重伤员基础生命支持技术、特殊武器伤急救处置、伤员后送、战斗应急反应处置等15种模块化能力;平时健康维护则需要掌握卫生宣教与健康指导、消杀灭技术、训练伤防治、体格检查等23种模块化能力［2］。

1.3能力过硬，全面综合卫生士官任职岗位的特殊性和专业性决定了其应具备较高的综合能力素质。面对血腥残酷的战场、突发多变的现场，卫生士官凭借过硬的身心适应能力、高效的应激能力、娴熟的专业技能综合应对才是制胜的关键。

2卫生士官实践考核模式现状与问题

2.1考核理念导向不突出当前卫生士官实践考核，侧重知识系统性、完整性的考核，在实践岗位技能需求方面的考核则稍显不足，将课业质量等同于人才培养质量，忽视用人单位的参与度。这种考核理念容易造成“学”“用”分离，有可能出现考核结果优秀，却无法胜任具体工作的现象，不利于人才培养质量的提升。院校人才培养与部队岗位任职是一个密不可分的整体，在考核中应逐渐渗透“谁使用谁考核”、“工作需要什么考什么”的考核观念与思想［3］。

2．2考核内容特色不鲜明卫生士官既是“战斗队”又是“保障队”，其岗位特点要求其具备不同专业的素质与能力，如除了卫生专业能力，还要具备扎实的军事技能和军事战术素质。考核内容应体现特色，既能反映军事素质，又能体现专业能力。但当前的考核内容特色并不鲜明，在课程考核、技能比武、毕业联考等不同考试中，存在考核内容重叠、层次化和特征化不明显，军事技能、军事战术要素不够突出等现象。

2.3考核开展形式综合性较弱考核的目的是检

验学习成果，促进专业能力的提升，但当前实践考核普遍存在缺乏综合运用的问题。大部分实践考核都是围绕单项技能开展，在实践考核题目的设置中重流程化演示，轻实景化操作;重知识点考察，缺少综合分析问题、解决问题的能力考核，在检验综合运用能力方面存在短板［4］。
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