大学生的认知受限是怎么形成的（6）

前面说了大学生的各种问题，有考研的，保研的，上课的，科研的，就业的，这次换老师角度说说上面这几方面。

人往高处走，本科生无论考研保研都希望改变一下命运，去一个更好学校，最差也是去一个平级的。老师们也懂也支持，这里只是强调一点，老师的资源非常丰富，能帮你推荐学校，能帮你推荐工作，只要他愿意。老师希望的是：带一个能认可自己的学生，带几年，包括做点科研，做点项目，只要认真做，有贡献最好，实在没贡献太笨的，多数老师尤其年龄偏大的不太在意，只要学生人品让人放心他就能帮忙。

为什么提老师的年龄，因为三观不正的学生现在已经博士毕业当老师了，这个群体大多（我只能说大多，凡事都不能说的太绝对）非常看中利益，学生在他眼里不好说是什么。年龄偏大点的老师比较重视师生之道，就是学生得有学生的礼数，比如一个学生要跟这个老师，麻烦这个学生亲自去办公室见面说，别用个qq留个言就算把事定了。qq、email只能初步说明意向，老师不反对的话，学生再见面请教一下，哪怕假装问问都需要做什么也是好的。老师就是要个尊重。包括读研联系导师的，还有本科生导师制的，很多都网上联系一下，甚至需要签名的也网上索取电子签名。说实话，如果学生这样的态度老师也能答应他，这学生最好警觉一点吧，因为老师可能也没把这学生当回事。还有的学生过半年又去找别的老师了。面子上，老师非常大度，但心里面，基本上已经没这个学生了。就算真的大度，也还有其他顾虑，比如这个所谓别的老师...，就是老师之间也会存在各种忌讳，怎么可能大度的起来呢。

至于学生会来事，有的不太会来事，在老师眼里，也会有点区别。为人处世方面这里不展开说了，毕竟学校里这还不是主流。

上课方面，没人听课，假装听课，坐后排，这都是家常便饭了。现在学生基本都只学考研的那几门课，其他的及格就行。但凡有一个认真听的，这老师也会为这学生努力讲。这老师一开始会焦虑，但如果每届学生都不听课成为了一种主流，这老师也就习惯了，老师备课也轻松了很多。如果学生给的评价不高，或者被挂科的去四处告这个老师，那这老师也许心里就“放下了”这片事业。每个老师都是从兢兢业业备课讲课开始的，这就是一个好老师蜕变成“无师德”的经典过程，这也是老师不想上课的主要原因。至于真没师德的也有也不少，但还不是主流。

科研项目方面，老师多指点和少指点，对一个学生来说真的差别很大，尤其是硕博研究生。老师高兴了多说几句就够一个学生少走半年一年的弯路。但如何让老师高兴呢，讨好？送礼？又跑偏了。学生自己有进展、能积极和老师讨论问题，尤其是触发了老师的新想法，虽然学生自己还是稀里糊涂的，但老师会认为和这个学生讨论问题有价值，这就是高兴的含义。讨好和送礼这些，人没法靠出卖自己的人格换取尊严和前途。

所以，教育这事，真不是单向的。尊重是相互的，不尊重也是相互的，双方配合好就能良性循环，有一方不配合大环境就恶化，而且是不可逆的那种，需要几代人努力才可能恢复，代价太大。