1前期学生问卷分析报告

“小学数学教材解读策略研究”

前期学生问卷分析报告

一、调查目的

      为了进一步了解学生对学习数学的积极性，在学习数学中持有的态度及采用的方法，通过调查改进教师教学方法，加强师生的配合，从而最终使学生更轻松的学好数学。

二、调查方法

问卷调查

三、调查过程

      本次问卷的调查对象是五年级全体学生，分一次发放，抽样39份，有效39份。

四、数据汇总

部分题目	选项	人数	百分比
1、你喜欢学习数学吗？	①不喜欢	3	7.7％
	②喜欢	30	76.92％
	③讲不好	6	15.38％
2、在每学期开学的时候，你有没有制定出该学期的数学学习计划？	①有	15	38.38％
	②有时候有	21	53.84％
	③没有	3	7.7％
3、在学习新课之前，你有没有预习数学的习惯？	①经常	8	20.5％
	②有时候有	26	66.7％
	③没有	5	12.8％
4、上数学课时，老师的讲课会引起你学习的兴趣吗？	①很有兴趣	22	56.41％
	②一般	15	38.46％
	③没兴趣	2	5.03％

     从上述数据可以看出学生喜欢数学课，对老师讲课有兴趣占比例较大，这是较好的一面，同时也反应出了学生学习习惯养成方面还有很大的问题，比如像课前预习的习惯，制定学习计划的习惯只有一小部分学生能够坚持，大部分学生还处于应付时期。今后我们将对于学生在习惯养成方面多努力。 

部分题目	选项	人数	百分比
5、课堂上对教师的提问你感到紧张吗？	①很紧张	4	10.25％
	②有些紧张	19	48.72％
	③不紧张	16	41.03％
6、数学课上你对于课堂提问，你属于哪种情形？	①强烈希望老师叫我回答	12	30.77％
	②想回答，但不太敢回答	20	51.28％
	③想回答，但总是回答不好	4	10.25％
	④不愿意回答	3	7.7％
7、你是否经常在课堂上向数学老师提出自己的想法和观点？	①经常提出	7	17.95％
	②偶尔提出	13	33.33％
	③从来没有	19	48.72％
8、当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是？	①及时向老师请教	9	23.07％
	②回去问家长	6	15.38％
	③问同学	16	41.02％
	④等待老师讲解	8	20.53％

         从上述数据分析可以看出：学生在数学习中缺乏自信心具体表现有：

（1）胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流。

（2）缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助。

（3）求知欲不强，，课堂上不积极思考问题。

（4）不愿主动发言，回答问题胆子小，声音小。

（5）做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评。

（6）不敢接受挑战，有畏难情绪。

（7）见到老师采取回避、退缩的态度。

9、你有时候不专心听老师讲课的主要原因是：	①已经懂了	13	33.33％
	②听不懂	6	15.38％
	③班级纪律不好	4	10.25％
	④管不住自己	16	41.02％
10、在数学课堂上，你会注意力不集中，常开小差吗？	①不会	14	35.89％
	②偶尔会	15	38.46％
	③经常会	7	17.94％
	④每节课都会	3	7.71％
11、老师讲评练习或作业时，你的表现是：	①认真听，按要求回答	16	41.02％
	②认真听，但不发表意见	16	41.02％
	③把老师讲的答案抄下来	3	7.71％
	④做小动作，和同学说话	4	10.25％
12、一节课你能坚持听讲多长时间？	①35分钟	16	41.02％
	②25分钟	9	23.07％
	③15分钟	6	15.38％
	④不到15分钟	8	20.53％
13、你喜欢怎样的数学老师？	民主、和蔼	35	89.74％
14、你喜欢什么形式的数学课堂？	生动、有趣、活泼	30	76.92％

        通过调查发现，学生在学习中还存在一些不良的数学学习习惯表现在以下几方面。

（1）马虎了事。具体表现为：上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。

（2）依赖懒惰。具体表现为：作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等。

（3）厌烦畏惧。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。

五、原因分析

         从问卷调查结果来看，78%的学生对学习数学并不排斥，并且能充分认识到数学学习的重要性，学习数学的动机也比较理性，能够做到认真学习该门课程，这非常有利于教师开展课堂教学与组织课外活动。但同时，问卷调查也暴露出一些问题。在最基本的课前预习，课后复习，制定学习计划方面，学生显得被动，有近2/3的学生没有养成良好的预习、复习，有规律制定自己学习计划的习惯，一句话，他们的学习是被动的，大部分只有在老师的要求下才能完成作业。造成这种情况的原因有以下方面：

1、教师忽视对学生学习态度的关注和学习习惯的培养。 根据观察和了解，教师在教学过程中更多关心的是学生对知识的掌握情况，而往往忽视对学生学习态度的关注，多数教师重视的都是学习结果（考试成绩），而忽视了学生的学习态度和学习习惯的培养。

2、教师的教学行为对学生学习态度和学习习惯造成一定的影响。 有的教师在课堂教学中，心中只装着教案，没有注意调控课堂纪律，没有采取有效的措施引导学生参与学习活动，导致学生注意力分散，久而久之，学生失去学习的兴趣。

      今后，我们将根据以上学生的学习现状，组织本课题教师进行研讨，探讨新课改下教师的教学过程与方法，分析学生数学学习两极分化的主客观因素，并由此改进教师的教学过程与方法，缩小两极分化的差距。