前期调查问卷分析报告

《小学语文阅读教学育人价值研究》

调查问卷分析报告

一、调查目的

《小学语文阅读教学育人价值研究》是我校延安市新区第一小学的市级课题中的一项，为了切实做好本课题的研究工作，课题组设计了本次师生问卷调查。此调查问卷目的是通过师生问卷的形式，真实地了解我校师生的阅读课教与学的能力及水平。

• 调查对象与方法

（一）调查对象：延安市新区第一小学语文教师和学生。

（二）调查方法：填写调查问卷，教师问卷发出82份，收回82份；学生问卷发出347份，收回347份。

三、调查统计与分析

（一）延新一小语文阅读教学育人价值研究调查问卷现状调查结果

1.语文阅读教学育人价值研究现状（教师部分）调查统计表(表一)

题号	选项及所占百分比（%）
	A	B	C	D	E	F	G	H
1	66	13	3
2	39	29	14
3	54	25	3
4	58	21	2
5	14	68
6	9	47	26
7	55	23	4
8	59	23	0
9	53	44	20	41	42	59	47	27
10	75	5	2
11	58	55	55	53	39	42	43	10
12	74	3	2	3

2.语文阅读教学育人价值研究现状（学生部分）调查统计表(表二)

题号	选项及所占百分比（%）
	A	B	C	D	E	F
1	304	42	1
2	268	66	13
3	101	42	75	129
4	267	303	270	262	161	147
5	217	99	31
6	168	150	29
7	177	71	61	38
8	37	28	103	179
9	82	158	99	8
10	298	46	3
11	336	303	248	257	227
12	322	25

(二)延新一小语文阅读教学育人价值调查分析

根据本次调查了解到我校阅读教学的情况，我们认为进一步改进

阅读的教学方法，进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体师生的共同需要。

1.通过对两个表里的项目1、2、3的数据分析可知：87.61%的学生是喜欢语文学科，也喜欢老师进行讲解阅读，而且大部分的老师会经常给孩子布置和推荐一些课外阅读来增加学生的知识储备。由此可见，学生的阅读实践与体验情况还是非常好。

2.从表中的项目4、5、6、7的数据分析可以看出：学生喜欢的课堂与教师的人格魅力和学识魅力必不可分，但教师在阅读育人价值但渗透还需要再加强，还是缺少一些方法的指导，偏重知识的传授，学生的学法也受到牵制。授之以鱼，不若授之以渔。阅读是需要高明的指导的，指导的高明，不仅在于对学生要充分信任，该放手时就放手，还在于该出手时就出手，激起学生学习的兴趣，帮助学生解答阅读时遇到的难题。但在实际操作中，很多教师往往忽略了这一点，似乎自己不讲深不讲透，学生就不会明白，依然把学生置于被动接受的地位。我认为，这种只有教师单向传递的独白式教学，是永远也不能培养学生多角度、有创意的阅读习惯。

3.表中的项目8、9、10、11、12的数据分析证明了教师希望在阅读教学中将科学性和人文性融合，来引导学生是非常有效的育人方式，教师应经常和学生交流阅读体会，可以在班级建立图书角方便学生阅读和交流，在实际教学中，不少教师思想上总是对学生放不下心来，他们以为学生的认知水平不够，以为教学中“学业有先后，术业有专攻”， 还在选定了阅读内容后，他们总是煞费苦心地设计出自己感兴趣的问题，阅读伊始，就一股脑抛给学生，学生只能为解决这些问题而读书。我认为，这是教师的角色定位错误而造成阅读教学的僵化。

(三)延新一小语文阅读教学育人价值研究建议

1.要创造性的开展课外阅读活动，渗透育人价值理念。教师要“善于准确把握儿童的阅读期待激活他们的已有经验,及时满足他们的表现冲动,因势利导,让他们尽情地将自己的阅读感感受表露、沟通、碰撞，从而体验到语语言的张力、阅读的幸福和成功的喜悦。”让学生在语文实践活动中感受课外阅读的乐趣,增长语文知识，提提高语文能力,促进智力发展,全面提升语文素质。

2.对学生的课外阅读要求要把握“适度原则”，谨防因为课外阅读，人为地加重学生的课业负担,尤其是读书笔记的书写，要“轻形式，重实效”。学生可写、可摘、可画、可剪、可贴，千万不可因为强调写挫伤学生的阅读积极性。

3.小学语文教师应指导学生进行课文阅读，从而更好地拓展人文视野。指导学生课外阅读是告知学生阅读范围，教师要教给学生阅读方法，保证学生在有限时间内进行有效阅读。通常和课内有关的阅读材料都是语言优美和主题深刻、内容详细和主题深刻，这种阅读材料要有精度，有利于学生加深对问题理解能力，学生也会在阅读中产生新思维且通过课外阅读拓展逐渐扩充学生综合知识。

总之，基于人文教育视野下开展小学语文阅读教学符合新课程标准和素质教育强调的教学观念，也适应现代社会发展需求。尤其小学是帮助学生树立正确价值观、人生观和世界观的阶段，因此语文教师应借助人文教育不断提高学生的集体主义精神和爱国主义精神，促进学生全面发展。