如何在小学开展真正的素质教育

      素质教育在我国已经提出好多年了，不过我怎么感觉越说孩子们的压力越大呢。前几天我看到武汉有一所学校开办了一个“终身发展实验班”，所有在该班的学生课后没有任何书面作业。但增加了六项“素质作业”。

      这个试验班采用家长自愿选择报名，任课老师也是自愿报名的方式开办，同时要求家长不能额外给孩子不知任何书面作业，配合学校完成孩子的素质作业。

      他们增加的素质作业总共有六项。第一项素质作业是“劳动作业”。在“实验班”，学校将不再安排生活老师，扫地、擦桌子等所有的劳动全部由学生自己完成；晚上孩子回家后，家长要安排做适当的家务劳动，如洗碗、拖地等。学生做完了，家长要签字由孩子带到学校。此举以培养孩子动手能力和劳动能力。

　　第二项是“锻炼作业”。一般小学生都会在早上上课前20多分钟左右到校，这个时间孩子们基本都是在嬉闹中度过的。“实验班”的孩子，要在老师的带领下，利用这段时间做早锻炼。晚上回家后，孩子也要做一些如跳绳、仰卧起坐等锻炼，家长同样要签字。此举以增强孩子的身体素质。

　　第三项是“阅读作业”。学生平时在校期间看了中英文的书籍，要能演讲出来。晚上回家也要看《新闻联播》、《百家讲坛》等节目。此举以培养孩子的阅读演讲能力。

　　第四项是“思维作业”。上课时，老师要专门鼓励学生主动提问，变被动学习为主动学习。晚上在家，家长也应该让孩子多思考，多提问。此举以培养孩子的问题意识，开发他们的思维能力。

　　第五项是“组织作业”。在校期间，“实验班”的学生实行班干部轮换制，所有学生都有机会当班干部。另外，平时老师要引导学生成立学习互助小组等。此举培养学生的组织能力和合作互助的能力。

　　第六项是“鉴赏作业”。以美术课为例，以往小学生六年间，可能要学习水彩画、国画、油画、钢笔字等很多表现手法，学生学习了很多，但每个表现手法顶多只能学两到三个课时，学生什么都学了，其实什么都没有学好。“实验班”的课程可能一年只学习一种手法，但是学生学好了，一辈子都受用。另外，每个学生六年期间，争取都掌握一门乐器的演奏。此举以培养学生的艺术鉴赏能力。

　　这六项“素质作业”并不是要求学生每天都全部完成，学生可根据自己情况选择。

      我们可以看出，这个“无作业班”并不是一味地减少作业；准确地说，应该是做“加减法”：减去的是书面作业，但增加了相应的“素质作业”。尽管在我国目前的教育体制下，考试是不可避免的，但是通过什么样的途径让孩子提高成绩是值得我们所有家长和教育者们来深思。

      华中科技大学哲学系老师姚国华说：“做习题只是辅助性的学习环节，并不需要太多。有些习题一看就会，何必一遍又一遍写出来给老师来检查呢？过多的作业、考试、评分、排名，恰恰把学习与探索的乐趣掩盖了，让孩子们淹没在无休止的竞争与成败得失之中，这反而成了孩子智力成长的藩篱。”

　　姚国华建议：要大幅缩短讲课时间，减少书面作业。在目前中国的学制下，老师应当把所有的练习安排在课堂内，剩下的时间交给课后阅读，让孩子每天都在好奇和求知的渴望驱使下读书，形成阅读习惯，作为终身性的学习方式，这才是小学生智力发展和知识丰富的关键。