教学手记:如何让学生重视选修课的学习

要走出认识误区

  一次例行的教学交流。有老师提到学生对他的课程不重视,原因是,这门课不是必修,不是考试课。
  这是不少学生的误区。培养方案中的约束很多,不可能那么多的课都必修、考试,那样做学生也受不了。而实际上,安排选修、考查,是为个性化培养学生搭的平台。有不少这样的课程,并不需要所有学生都学,而一旦选课,如果学生是认可这个方向的话,这门课恰好是最重要的。因为是考查,师生之间能够用超越考试的方式,学出这门课程真正的精彩,在这样的课程上,让学生真正获得专业的核心能力。
  前提是,老师首先能摆脱这个误区,不要因为自己上的课是选修,是考查,就失去了自己的专业判断,和学生一样,为这门课贴上了“不重要”的标签。在若干门选修课程中,学生选了你的这一门,放弃了另外的一门,你的这一门就是很重要的。
  从我的实践中,我更爱上考查的选修课。必修课中,对待不学的学生很头疼,似乎一个必修剥夺了他的选择权(尽管他应该对选择专业负主要责任),而考试不过后果有些严重。相反,选修课,是你选来了,我这儿的规则,在你权退课前就清楚,我视你为好好学习做出了承诺,因为选修,这门课挂掉你可以用其他学分补,你不好好学,我打不及格分数是没有顾虑的。
 

如何让学生重视

  作为学科专家,老师首先要为学生找出重视这门课的理由。
  要让学生也重视这门课,两个要点:第一点,这门课在学科中很重要;第二点更是杀器,这门课对学生你自己很重要。
  举两个例子。
  例1,我这学期教计算机专业的汇编语言,选修、考查。第一点,这门课在学科中很重要——软件系统中最核心的部分,是用汇编写的;汇编语言在2017年1月的TIOBE排行榜上,居第9名;借汇编语言,我们可以搞清楚计算机底层的很多东西。第二点,这门课对学生你自己很重要——你要能吃汇编语言这碗饭,咱不和玩高级语言的人比收入;即使表面上不用汇编语言吃饭,靠这个练的内功,咱可以做系统层面的事。有了观点,往里加内容,做些展示,尽量让学生能感受到,而不是只听说了。借着考查,向同学们交待,我们的目标不仅是分数,而且指向真正的能力;借着选修,要求同学们,你一旦决定留下,就要全力以赴。不认可的学生,可以离开,选适合你的课去。第一堂课,鸡血就这样打进去了。
  例2,我在培养方案里查到软件工程专业的“软件需求分析”,也是选修、考查。不很懂里面的内容,但知道这个课对软件工程专业的一部分学生是很有用的。在必修的“软件工程概论”中,学生应该已经知道了一些比较原则性的事情,在这个课中,专业化指向更细。第一点,这门课在学科中很重要——需求分析是软件工程的起点;需求分析质量不高,软件工程几乎就可断定失败;需求分析中,有很多干货性质的技术。第二点,这门课对学生你自己很重要——系统分析师,那是软件工程师进阶的一个层次,在业界的位置,还有收入,那是不一样的;其实,还有相当一部分对写代码心怀恐惧的学生,告诉他们,有些岗位不写代码,但仍是行业的核心。相信更专业的任课教师可以挖出更多的理由。
  而所有的一切,就是要超越选修、考查。

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  让学生认识到课程真正的意义,这是第一步。接下来,就是通过良好的教学设计和实施,让学生在参与中学习,随着学习,真正地体会到老师所说的重要性。将这个重要性有效地传达给学生了(而不只是讲过了),老师要解决的问题,就不是费功夫对抗“不学”,而是让同学们能学、会学,将学习行为执行下去。各种教学技术随之就来了,不展开说。
  有老师可能会提出质疑,让学生那么重视选修的考查课,挤压了必修的考试课的时间怎么办?第一,这不是此消彼涨的事,而是相互促进的事,编码找不到感觉的同学,需求分析学好了,或许就开窍了,自信了,找到专业兴趣了,良性循环也就来了,而选修课必逃(躯体角度的逃课和心理角度的逃课)和必修课选逃,总是合体在同一学生身上的。第二,大学生现在在学习上的投入不多,老师们在现阶段总体上是要促进他们投入。我从实践中的判断,老师的在引导(不是强迫)学生投入方面,还差很多,还有很多工作去做,包括基础建设方面,包括教学能力提高方面。学生在各门课中都有投入了,更深层次的改革时机也就到来了。

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