迂者-贺利坚的专栏

早就听到了米新江教授的大名。最初是知道廊坊师范学院有个信息技术提高班，看样子已经办了很多期，之所以知道是因为提高班不少学生在CSDN上关注了我。看到这个班里同学高昂的学习热情，很想知道这个提高班是怎么回事。然后我从给学生的评论中知道了有个米老师，暗自感叹终于找到了一个和贺老师一样爱给学生写评论的教计算机的老师。再后来知道，米老师的教学三部曲[1]和他的信息技术提高班已经是闻名天下（对米老师及其教学

丁又专老师是我通过网络结交的又一位在教育中倾力投入的老师。能够认识有共同话语的同行，很舒服的一件事。他要也开始在博客中交作业的尝试，我将新近录用的一篇相关论文提供给他，而他给我发来了交流信件。按迂者规矩，也部分公开信件吧。在昨天，又发现了另外一名自称“明哥”的老师，他也在带着学生在CSDN安营扎寨了，前行路上，可以不孤单。【来信】贺老师：　　您好！一口气看完您的文章，感觉非常舒服与实在。　　在家庭

【来信】贺老师： 　　您好！前天收到您的《逆袭大学》了，已经看完两个章节，比博客更系统与全面一些，谢谢您。今天困惑如下：　　小丁一般教大三、大四的专业课，在教学过程中，发现有一般左右的学生在IT领域没有入门（大三第二学期，通过一些课堂测试与调查问卷得出结论），与大学教学方式有关，也和学生自身的能力有关。　　面对这种非个案现象，专业任课老师应该怎么做呢？最近一年多，做了一些尝试，但也行在在灰色地带。

在迷茫中前行（作者序）推荐语、学生和网友留言推荐语教师推荐学生推荐网友留言前言“IT学子成长指导”的由来本书的由来本书的读者本书的内容目录第1章 沉沦在大学里1.1 迷茫的大学1.2 说说大学这滩泥淖　大学如泥淖　大学之“大”中的纠结1.3 IT学子的突围1.4 唯有独立面对　我的独立面对　大学生需要独立面对　走向共同面对第2章 初话计算机类专业2.1 计算机的表与里　能计算的工具　会思维的机器的

游戏规则：制作 n 张卡片，印上随机的数字，随机的发给排成一行的 n 个游戏参与者，相邻的人可以互看卡片比较大小，必要时交换位置，最后按手持卡片中数字的顺序排好顺序。要做的基本操作只是比较、交换位置，是多人同时进行的。在这里，每个人，就是一个处理器，就是一个Agent。为增加游戏的趣味性，由两组或多组人同时做这一件事，最快者获胜。要在课堂上玩，简便的奖惩手段，由赢者刮输者的鼻子。还可以让这些人坐在教室中的同一列座位上，坐着的人不动，前后相邻的人交换卡片。一样的道理。这个游戏前，不必讲并行算法的思想，可以

历时大半年的写作，半多时间的后期出版流程，拙作《逆袭大学——传给IT学子的正能量》终于出版，并在China-Pub上首发销售了。承蒙厚爱，CSDN上的博友、身边的同事、认识的同行，尤其是和我相处过的学生，试读过和没有试读过的人们，给了这本书很大的期待和赞许。真正的挑战现在就开始，会有很多对作者我一无所知的人阅读这本书，能否如题名所言，实现对大学的逆袭，自认的正能量是否能够成为大学生成长的动力，市场

这学期投入精力组建的教育教学研究协会，受到了会员们的支持，线上线下的活动，都在正常进行。　　10月27日，“学生不投入学习”的话题，在协会QQ群中被热议，老师们被这一现象困扰着，希望能够有办法改善局面。　　于是，决定10月31日晚，召集一次讨论会，已经有近10名老师报名。　　这是第一次召集这样的主题讨论。不需要做其他准备，畅聊即可。　　作为活动的组织者，我需要反握方向。作为一个群众性组织，我们只能

ACM协会的负责同学和我说，大一的同学不少说编程难学，想让我做个讲座。我说，让我讲多没意思，不如搞个座谈，让感觉困难的同学说说究竟是什么困难，有针对性地，老师、高年级同学，以及同年级克服了这些困难的同学，说说对策，相互启发。当然，我可以参加。　　于是有了11月28日晚，在大活206的座谈。我还找了课程组负责人周老师，她也感兴趣去听听同学们的困难，一起想想办法。我通知了几个我带的班上学习已经进入轨道

近日向一位我尊敬的教育界前辈汇报了我的工作，他鼓励我做些总结，怎奈何近日想好的事太多，总结性文字再推后些。他在微博上发了消息，我也就粗粗地将做过的工作整理一下，供感兴趣的同行批评指正。1、关于我的课程我的课程主页在 http://blog.csdn.net/sxhelijian/article/details/8001601学生通过博客交作业，发表过一篇论文，就看http://blog.csdn.

（本文基于本人近三发表于《计算机教育》2014年第18期）利用博客提交作业的程序设计课程实践模式贺利坚  卢云宏（烟台大学 计算机学院，山东 烟台 264005） 摘  要：探讨利用博客提交作业的实践教学模式改革，在合作、模仿、主动投入理念的支持下，保证教学效果，同时也解决了作业抄袭的顽症，在养成习惯等方面给学生带来了更多的机会和额外回报。关键词：程序设计；实践；博客；互联网0  引  言　　计算

前言：2013年参加计算机学会(CCF)计算机课程改革导教班，是我职业生涯中的一个转折点，或者说是明确新方向的一个重要节点。三年过去了，CCF方面联系，说是正在组织一个征文，让我写点东西。于是，有了本文。　　2013年夏天，我满脑子的彷徨。职业生涯已经过了将近20年，教学、科研、管理都做了个遍，业务流程已然完全熟悉。所谓熟悉，其实却也全是障碍。在工作中有不少横亘在面前的问题，似乎有空间去做事，但各

【前言】 　　今天，在周付安老师的“改变你的教学设计”群中，大家提到了如何让学生主动提问的事。这方面，我在这学期有点故事，分享一下。【正文】 　　这学期汇编语言开课后，建了云班课，有了QQ群，开始有学生个别和我交流。 　　第二周星期天的下午，有学生QQ小窗问我问题，我做了记录《汇编：用e命令为啥改不了内存的值？》。接下来又一个同学的问题，见《机器码与汇编指令的对应关系（兼议好问题怎么成了傻问题

这学期开汇编语言课。选教材时有过纠结，随着课程的开展，为备课，又多看了一些汇编的书，几本教材鲜明的特点，萌发了将教材分分类的念头。　　一类教材，称为教学型教材。例如，我们选定的王爽老师的《汇编语言》。其特点是，能够循序渐进地展开内容，在介绍知识的同时，展现学科思维，安排学习活动（如问题、检测、实验等），将书看下去，就是一个很自然的学习过程。概括地说，就是始终围绕着学生的学习心理、行为呈现内容的。

利用假期，完成了拖了很久的稿约，也是“导教班”（见《短训学习录系列博文链接》）的延续作业，免费出版，这是编辑部的支持了。投稿后，却意外地要求按另一个思路修改。编辑部的观点是对的，但我也想坚持写自己的感受。几次的讨论下来，编辑部接受了我的观点。重看中间的几封信件，我想说的是，高校教师除了关注课程体系和课程内容的改革之外，事关教育原则、教学方法的实施，是一个更需要关注的视角。　　我的文章，在正式发表后

放寒假了。闲着就将以后如何继续“让大一的学生会编程”的目标。继续带领学生发博客的模式中，能做的事情不是很多了。最想做的事情，将这几年的积累写成一本书，更想做的事情，建一个能支持学习C++/C学习的专门网站，类似fenby，类似w3schools。　　正在这时，清华出版社有编辑老师联络，遂回信一封。【我的信件】　　收到你的来信，恰好近期开始一个写作计划，见http://blog.csdn.net/s

科学网博客提供全书下载链接……前    言　　算起来，这已经是当老师的第19个年头了。包括第一年担任助课和辅导员工作，一直在和学生打交道，一直在从事着高等教育的工作。由初登讲台的菜鸟老师，到面临困惑以至于让自己差点让出了这三尺讲台，再到转型担任机关的教学管理干部弃教从管。当再次将自己定位到一线教师之时，这次复归爆发出了从未有过的激情。是啊，一个人的事业由激情开始，并不意外。当一个高潮过后，低谷的出

我上大学的时候，第一个学期就修过一门“计算机导论”课，系里派了资深的席先觉老师教我们。记得大概是每周两次课，席老给我们从硬件到软件逐一启蒙。许是兰大计算机系是由数学系分出来的缘故，正如后面我们学习的重点在计算机科学，也与我们的学位是理科而不是工科相符，导论中涉及逻辑的部分颇多。当时没有课本，我们就记笔记，这门课的笔记一直在2004的一次搬家中才消失（懊恼，不过我的其他课程的笔记仍精心保管着）。学得

九天的学习，由第一天想随手写点东西，到第二天有东西想记下来，第三天激动之余决定下每天写一段记录这段时间的生活和学习，有了这一组小文章。　　所幸只有九天，要不写作就成负担了，回首看，很充实的一段时间。　　短训学习录系列博文链接：　　计算机专业教学中的若干问题的思考——“计算机问题求解课”总结　　做一名全面发展的高校教师——“计算机系统”课学习总结　　短训学习录（九）——结业了　　短训学习录（八）——

参加“CCF计算机课程改革导教班”的学习期间，由于在时间、地点、课程选择上的精心安排，度过了一段很安静，很专心的学习时间。资深教授利用有跨度的课程做出具体、深入引导，多次畅所欲言的自由研讨，以及课后无时不在的个别深度交流，对于一名热爱专业教学的教师而言，这是一段很享受的时光。我时时能想起牛津大学学院制的生活是否是这样，而这显然就是“过一种完整幸福的教育生活[ “新教育实验”的口号。新教育实验，是一

以前听过陈老师和臧老师的报告，很想继续深入了解这两门内容跨度大，意在提高学生综合能力的课。接到“导教班”通知，发现可以将两门课“一网打尽”，也很荣幸地被录取了。　　相对而言，“计算机问题求解”课程的内容熟悉一些，而“计算机系统”方面却不自信，尤其面向机器的那一端。工作以后在计算理论、软件设计方面做的工作多一些，底层的知识很生疏，再加上具体技术的发展很快，更新知识结构的愿望很强烈。再一个知道这门课注

这段时间，我处在一个低潮期，包括情绪。以往工作中的思路遭到否定，进而有限的条件也失去了。到手的做“大事”的机会，因于个人要坚持一些立场的缘故而主动放弃了。我还可以做适合自己的工作，对学院大局而言，也是一件好事。　　不过，作为一名普通教师，不断找寻立足点、发现和创造机会，改善教学效果和帮助学生成长，我将继续份内的和义务的事，这种努力也不会停止。就目前学院计算机教学中普遍存在的一些观点，也想略说几句。

早就想在所教的班上组织一次程序设计竞赛，直到冒出双人赛形式的念头。出题、分组、竞赛，又是一次新的尝试。　　做为在教学环节中组织的竞赛，不同于自愿报名的竞赛，必须全员参与。享受比赛要追求，培养团队意识也要有，不致于打击学习还不顺利的，甚至学习不投入的同学，这个也必须有。给予后进者适度的刺激和思考，也要有的。　　昨天的比赛中，氛围明显不同于平时的上机。我教的是两个自然班，整个比赛从名字上叫“班级大PK

学院提出要进行教师培训，让大家推荐一些资源。在我读过的书中，有些觉得值同事阅读的，就列个清单出来吧。　　第一类：大学理念、高教发展、教育思想、教学方法、工程教育规律和趋势　　大学教师的技巧:论课堂教学中的方法信任和回应　如何成为卓越的大学教师　高等教育何以为"高":牛津导师制教学反思　　北大高等教育文库•大学之道丛书•大学理念重审:与纽曼对话　　理解教与学:高校教学策略　北大批判:中国高等教育有病

发表了博文《我治大学生抄作业毛病的办法——兼答丁又专老师》，并在人人网上进行了共享。我的学生，已经毕业的杨青在共享给了评论，本文记录我们的探讨。杨青: 其实我觉得更有价值的讨论是 “大学老师该不该批改程序作业的讨论”。 ~2013-12-11 00:24贺利坚: 回复杨青: 老师的精力要放在关注学生的学习上，批改作业，督促学生落实学习行为，还是应该的。2013-12-11 21:06杨青: 回复贺

一直关注着CSDN高校俱乐部的变化。自去年底改版以来，体现了一些通过竞赛、论坛等加强会员联系的活动，看出了一些新的工作思路。　　烟台大学是最早一批加入俱乐部。依托俱乐部，我也找到了一条依托学生专业社团，解决学生成长中问题的工作思路，让CSDN高校俱乐部这样的专业社团成为支持学生成长的第三支力量。在我校，这方面的工作暂时遇到了一些困难，但在下个学期，可能会有机会重新恢复。　　看到QQ群中有工作人员请

（这段文字是在写教研论文，总结用发博文形式交程序设计作业时要删除的一段文字。作为共享发布于此。）　　初学者在开始程序设计学习是需要适应的方面很多，程序设计本身，在集成开发环境的使用、控制结构应用、程序结构等很多环节，需要过一个又一个的“坎”。采取用博客交作业的形式，就是要坚定通过实践的方式开展学习。学习过程中，足量的训练是需要的，而在大学低年级学生在适应大学过程中，由于困难而引起的焦虑，意识不到挑

先声明，CSDN虚拟大学，是建立在互联网基础上的，没有实体的校园，甚至没有专职的教师和管理人员，完全由社区中感兴趣的人士业余投入。不过，他们可以提供专业的教育和教学。　　再声明，CSDN虚拟大学，暂时与CSDN没有半点关系，只是本人，一名在教育的理想与现实夹缝中试图挤出一条小路的迂腐之人的臆想。这个虚拟大学就是虚拟着的，倒是希望有志于IT教育的CSDN，利用好旗下的拥趸，可以做做这个事情。一、概况

　　为大学生迷茫，共同寻找快乐、激情的成长之旅！　　本专栏创建于2012年5月。几年中，无数的IT学子到此交流，也形成了一道独特风景。这里，汇聚了众多成长中的烦恼，也集合了更多的突破智慧。　　读者不妨可以浏览本文，找适合的文章深入阅读，将之作为大学之路的参考。可以将你未解的困惑和疑虑写出来，Email发给博主sxhelijian@163.com，关注雪中送炭的博主愿为你服务。若写信，请详述...