冲破应试思维制约，改进学习方法

（写于2012年1月8日）

　　改完了C++试卷。成绩离我的预期差很多，尤其是40分的编程题，得个位数的不在少数。

　　在课程进行过程中，同学们调程序不算太少，平时的大程序都出来了，而在考试中，面对小程序却卡住了，原因何在？
　　不利于考试的因素：平时不限时，考试限时；平时能看书，考试不能看书；平时方法限制少，考试有限制。
　　有利于考试的因素：要写的程序小很多；学生经过多个环节的学习，并有过了完整的复习。
　　但目前的状况说明，问题仍然不小。存在老师方面的问题，也可能有学生方面的问题。
　　可能原因之一：每周用博文提交的实验报告体现的是一片虚假繁荣？程序根本就是抄来的，而不是学生自己编的？这种情况有一些，尤其到后半学期，语法复杂了，程序变长了，一部分同学在声称编不下去，看了XXX的，才得以做下下去。但我的观察是，平时任务的完成同学们都采取了适合自己的方法，繁荣是可以肯定的，但一部分同学平时稀里糊涂地做出来，之后再也没深究，导致最后还是不懂——复习环节出问题的可能性更大。
　　可能原因之二：平时重视了“大”任务的完成，上手快的同学由此受益，但却没有关注同学们“小”知识的掌握，没有督促同学们多见识一些问题，导致学习中对老师依赖性很强的学生放不出来。这是我的责任，但目前的模式不可改变，这是培养工程能力目标的方式，面对挑战我们只有迎着赶上。不能压住能快速进步的同学的步子，而是应该让学习困难者快速跟上。我将在现有模式之外再找路子给同学们以帮助。
　　可能原因之三：假设上机编程能力相对强（我认为对大多数同学这个假设成立），不限时宽松氛围中的“功力”没有在限时紧张的考试中发挥出来。这些题目要让有些同学坐在机器边上慢慢磨是能出来的。这也许是我惯出来的毛病，很多同学上机时间才慢慢翻书找办法。显然，这种学习效率不仅不适合考试，其实更大的潜在危险是，这在工作环境中是根本不允许的。这点需要在今后改进，效率一定要提高。
　　可能原因之四：学生不下功夫学习。看了一位数院同学的博文。他们两科考试中间有一周的间隔，于是全宿舍同学在宿舍里疯玩了一周（想不到能玩什么），直到考试前一晚上才开始复习。考试周这样度过，我直接无语了。不看书，不练习，学习不能是这样。大学安排两到三周的时间考试，目的就在于给学生留出足够的时间总结整门课程，考试周是将课程中知识整合起来的最佳时机。我指的是构建知识体系层面的事情，当然也是好成绩的保证。
　　可能原因之五：让我心疼的是有些同学，他们已经很努力地去学习了。尽管他们考分低，平时成绩我仍然给了高分，但也无法让他们越过及格线。这部分同学不必责怪自己不够努力，甚至给自己贴上脑子笨的标签。在现在这种努力程度做前提，完全可以做得更好，但需要改变，用智慧去实施的改变。
　　面对这一堆可能的原因，我给出的诊断是同学们的学习受考试的约束太大，学习靠考试驱动，无法放开。相应给出的药方：摆脱应该思维的限制，让学习自由起来。
　　读者可能迷糊了：考试成绩不佳，却要通过“去考试”的思维解决，这不是回避问题了吗？实际上，头痛医头，脚痛医脚并非良方，解决问题要治本。
　　为何在经过努力将程序调出来了，而没有将任务中涉及的知识真正掌握？考试、完成任务都是外在的约束，而不是学习内在的动力。通过考试了，提交任务了，大功也就告成了。如果能到达“去考试”的境界，学习的动力将是掌握知识和技能的快感，就会再增加一个环节，及时复习一下，将在实验中用到的半懂不懂的知识彻底搞懂。还会在完成基本任务之余，将老师安排的自选拓展任务也做一下。在平时学习中，把目标定在掌握知识，而不是这门课要过。在实验做基础，不用闭门造车，这点完全能做到。
　　为何在考试周都不能下功夫学习？不去审视自己对知识是否已经真正掌握，而是将目标定在过了就行。这种方式无法让你轻松地投入学习，更多的是投机、撞运的心态。不疯玩可能还真怪了。道理都明白，大学不能这样上。
　　而努力学习了，已经无法再多下功夫了，考试仍不佳，这又是为什么？由于认真，这部分同学平时编程尽管困难，但也拿下来了，这种能力的提高要肯定。编程语言中的语法要通过阅读、做练习等进一步熟悉，但更根本的还是要在编程能力的提高上再下功夫，而不是将主要精力围绕考试展开。需要对完成的任务多回味一些，去总结和体会其中的思路，不是做完一个任务就算完了。编程能力提高了，考试成绩不在话下，现在需要放开一些，在学习思路上改变一些，将这层“窗户纸”捅破。
　　最彻底的方法可能是取消考试，但这并不可取。即使像程序设计这样实践性极强的课程，利用闭卷考试的方式考核程序设计的思维仍然显得非常必要，纸上写程序，用人脑执行程序，仍然是能力的基础和体现。况且，从一切依赖于考试到完全没有考试，这个跨度实在太大了。以目前的水平看，完全采用上机考试的方式考核，将是个目标，但显然，对同学们的挑战更大。
　　在驱动学习的动力中，考试是外在动力的典型代表。有研究表明，外在动力（或压力）对学习是有害的。一旦外在压力撤除，学习就会倒退。历经高考后的大一同学疯玩得找不到北就是一例，一方面考试压力大幅消减，一方面没有找到考试之外的替代物为学习指引方向，注定陷入迷茫，甚至难于从迷茫中自拔。有的同学临近考试了，再次感受到了压力，但想要捡起学习状态，但又谈何容易。
　　高中阶段围绕高考学习的事不再议了，这是一个需要接受的现实。我们需要放眼未来，进入大学后这一套必须从脑袋中去掉。考试这个东西，不能完全代表能力，不能保证你的就业和发展，甚至作为外在压力对学习有副作用，无法支撑一个人的终身学习。考试要有，要重视，但学习过程又不能全部依靠考试，这是需要用智慧处理好的一个关系。在阅卷中我发现，有些同学的编程题是靠“背”程序完成的。在驴唇不对马嘴的回答中，卷面上依稀就是书中某道例题的影子。这就是用应试方法学习和备考的一个典型反面案例。你的记忆力再好，能背多少程序？工作中要解决的问题岂是书本中的例题能够涵盖的？日新月异的IT业创新多多，用这种思路去学习，无疑是钻了死胡同。
　　要摆脱应试思维的控制，需要树立对学习的内在动力，一种发自内心的对学习的渴望，愿意投入以真正提高工程能力为目标的学习。关于内在动力的建立途径，要通过尽快了解专业建立，要多阅读，从考试的单一目标中走出来，拓宽自己的眼界。学习是一个很享受的过程，要找到这种感觉，要逃避这个感觉，躲着它，是在犯傻。
　　当然，作为老师，我需要给同学们一些帮助，我的一些工作是在引导大家形成对专业学习的内在动力。我收集材料展望同学们将来的可能从事的领域和就业前景，展示专业内的一些有趣的事情 ，在教学中突出提高大家调试程序的能力、模仿编程的能力，引进了对效率的讨论、实践了测试技术，讲到了数据结构的选择问题（以各种游戏及最重要的搜索引擎技术为例）。这些安排与本学期的考试无关，但有利于提升同学们对专业学习的内在动机，有部分同学已经从中受益匪浅。但是，一些同学还处在应试的框架中，还处在完成任务能够交差就行的标准中，从这个角度，这一切不全都是没有用的空谈吗？甚至用这种思维看问题，或许多讲两道例题更实惠。作为我们学习活动中的亮点——每周调程序发博文，其效力也会降低。如果在平时的上机中同学们也认真对待了，并真正有所收获了的话，应试思维、应试标准降低了你对学习的要求，断掉了实践与理论学习之间的血肉联系，两者不是相互融合而是脱节，学习效果大打折扣就不足为奇了。老师用提高能力的方法教，这是我们共同追求的，但是学生不能做出改变，用应试的标准、态度和思维去学，我们的努力全内耗了。
　　在应试的思维中，种瓜得瓜，种豆得豆。而我们追求的是，种下一粒种子，收获的不仅是果实，而且还有荫凉、风景。在诸多的果实中间，最耀眼的包括能让人愉悦的好看的考试分数，这一分数保证你在升学、就业等一系列挑战中，遇到的是一路绿灯。不依赖考试作目标，以更难于把握的学习快乐和能力提高作目标，这是我们要去追求的。这一目标蕴含了考试，其中有些环节也是为了考试的，但同应试学习相比，已经不是一个层次和境界了。这就是我讲的自由的学习。需要同学们做出改变，人的力量来源于变，智慧的大学生要做好这个变。
　　这个过程中，作为教师，我也要变。针对考试发现的问题，我还将有帮助同学学习的新方法实施，我要为我们的活动修订游戏规则，引导大家的变。幸好程序设计课程跨两个学期，我还有机会和大家共同改变。我不会压制同学，仍然要维护一个适度宽松的环境，不给同学制造太多的外在压力。不做这些事情，我的过错，但是好条件不用，不能够进行自我改变，却是学生自己的事情。改变是必须的，但是改变却是异常困难的。没有硝烟，没有战火，但胜败已然藏在每日的行动中。

　　【2012.1.13 PS：看到几位童鞋的留言，又检讨又表态。来看的童鞋也都来谈谈吧。实际上，光表态不够，谁不想学好，谁不想在下个学期开始奋力跟上呢？实际上在平时，大家告诉自己，告诉老师最多的也就是要好好学。本文中没有否定大家好好学，我们面临的问题是如何好好学。好好学不仅是每天投入时间就可以了。我们差在对好好学没有标准，或者没有行之有效的手段。谈谈你的好好学标准，给本文提些补充或者意见，甚至对立的观点。不要让老贺凭一己之见，带着大家向错误的方向奔去了。】

原载于本人新浪博客，链接：http://blog.sina.com.cn/s/blog_5717f02f01011ntt.html