第二轮研究课例分析报告

小学语文阅读教学育人价值研究课例分析报告

一、课例研修背景

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维实力、想象实力、表达实力。在阅读和理解文本的时候，假如能采纳适宜的方法，创设必须的学习情境，学生在学习中确定会更有踊跃性，学习的效率也会更高。

本课题研究致力于利用小学语文学科的教材资源在小学语文教学中应用育人模式，一是有助于学生对于阅读知识的理解，激发学习兴趣；二是在创设情境中，基于学生许多思考、辩证的空间，培养学生的思维能力，提升语文素养。三是基于思想政治教育的教育，可以为学生的生命教育和终身发展奠定基础。
　二、课例研修来源：来自部编版小学语文五年级上册第六单元“父母之爱”主题中的第16课《慈母情深》。

三、课例研修内容

课例选择：《慈母情深》
【教学目标】

1.有感情地朗读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

3.联系生活实际，说出自己“鼻子一酸”的经历。

【教学重点】

有感情地朗读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

【教学难点】

学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

一、复习导入。

通过上节课的学习，我们初步了解了作家梁晓声的母亲，她是一位勤劳、善良、慈详的母亲。这节课我们继续来学习《18 慈母情深》。

二、品味“鼻子一酸”。

1.老师先做个调查，你们向母亲要过钱吗？向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？

2.文章34自然段说：“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去······”什么情况下会有“鼻子一酸”的感觉？

3.作者来到工厂看到了什么，听到了什么，才会使他鼻子一酸？请同学们自由朗读课文，用波浪线划出相关的句子，并在旁边做好批注。

预设：

（1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人身体和七八十个灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

（空间非常低矮，）母亲就在这样的环境中工作；

（四周潮湿颓败，）母亲就在这样的环境中工作；

（光线非常阴暗，）母亲就在这样的环境中工作；

（正是酷暑炎夏，）母亲就在这样的环境中工作。

（2）母亲就在这样的环境中工作，比环境更糟糕的，让人难以忍受的是——

七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

①理解“震耳欲聋”。

②假如是你自己置身在这样的环境里，耳边传来的是震耳欲聋的噪声，你愿意呆在那里吗？

③这震耳欲聋的噪声停止过吗？请大家快速浏览，找一找，文中的哪些词句、哪些描写向我们传递着“噪声不断、噪声不停”这个事实。

（大屏幕呈现）

（“你找谁？”一个老头对我大声嚷。

我大声说出了母亲的名字。

母亲大声问：“你来干什么？”

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”）

④指导朗读。

⑤之所以一次又一次地大声喊,是因为：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

创设情境：

母亲只是一天在这样的环境中工作吗？

炎炎夏日，母亲在这样的环境中工作；

寒风凛冽，母亲在这样的环境中工作；

一天天

（一月月）

（一年年）

（日复一日，年复一年）

母亲一直在这样的环境下工作。

小结：作者亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱鼻子怎能不为之一酸啊！让我们怀着各自的感受和体会，再来读一读这个句子。

（3）虽然鼻子一酸，内心五味杂陈，但为了我心爱的《青年近卫军》，我还是鼓起勇气来到母亲身边。此时——

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

①句式对比：

谁的背直起来了？——我的母亲的背直起来了。

谁的身转过来了？——我的母亲的身转过来了。

谁的眼睛吃惊地望着我？——我的母亲的眼睛吃惊地望着我。

按照同学们的说法，应改成以下句式：

（大屏幕呈现）

（我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……）

体会作者的写法。

②现在请大家闭上眼睛，听老师朗读，用心想象，你看到了什么？

那一刻，

我看到了母亲（       ）的背；

我看到了母亲（       ）的脸；

我看到了母亲（       ）的眼睛。

小结：此时此刻，我第一次真真切切地发现，母亲的背不再坚挺，母亲的脸不再红润，母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。

③师生有感情地对读。

④此时此刻，作为儿子的“我”，鼻子怎能不为之一酸啊？怀着这种心情，让我们再来动心动情地读一读。

（4）如果说刚才的转身是那么艰难，那么下面的这段快节奏的工作描写不得不让我们为之一振——

母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

①通过对比，通过四个“立刻”你体会到什么？

②指导朗读，读出母亲工作的忙碌。

③眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱、为了养家糊口，如此忙碌、如此疲惫，作者的鼻子怎能不为之一酸呢？

过渡语：作者在课文中写道，母亲一个月才赚27元钱，平均每天9毛钱。一元五角，相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊！

（5）当儿子开口要钱，一次要这么多钱，我的母亲是怎么说的？

“我挺高兴他爱看书的！”

（6）母亲又是怎样做的？

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

①出示图片，理解“龟裂”。

②母亲在工作时可能经历了什么，手才会变得如此龟裂？

③看到母亲的手如此龟裂，作者的鼻子怎能不为之一酸呢？

三、由“我的母亲”到“天下母亲”。

1.此时，作者再也抑制不住自己的感情：

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去······

①理解“攥”，做动作。

②作者攥着的仅仅是1元5角钱吗？

1. 在那样恶劣的环境中，我感受到了慈母情深；

她那疲惫地转身，让我感受到了慈母情深；

她那龟裂的手指，让我感受到了慈母情深；

她那忙碌的背影，让我感受到了慈母情深。

读着梁晓声的《慈母情深》，相信同学们都会很自然地想到自己的母亲，在和母亲生活的点点滴滴中你有过鼻子一酸的经历吗？(生说）

3.母亲，一个平凡而伟大的称呼。

高尔基说：世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。

罗曼·罗兰说：母爱是一种巨大的火焰。

但丁说：世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

雨果说：慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?

纪伯伦说：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。

四、布置作业。

1.积累关于母爱的诗歌。

2.推荐阅读《青年近卫军》。

【板书设计】

   

    

               

18   慈母情深

• 课例探究结果
  1.五年级学生虽然已经具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优渥，往往忽略了对生活场景、细节的关注和感动，难以深刻体会作品中人物的情感，需要教师加以引导、点拨，对作者的生平进行介绍，对当时的时代背景进行补充，以此拉近学生和文本的距离。

2.抓细节进行对话。“龟裂的手”“皱皱的毛票”“疲惫的眼神”“塞”“酸”等词语和两个表达很特别的句子——“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方……我的母亲”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态”。抓住重点句子，引导去感悟作者遣词造句的功底，进而读懂作者的内心那份深情。学生在多次的语言实践中，逐步感受到母亲的伟大，艰辛、宽容、无私与奉献……母亲塞给“我”的还是钱吗？那是母亲的胸怀，这一细节深深烙在孩子们脑海！真正体会到了母亲对“我”的一片深情，感受母亲的无私、纯真和伟大！学会站在母亲的角度设身处地地为母亲着想，联想到自己的父母，产生共鸣，从而激发对父母的感激、热爱之情。

3.通过本次课例探究，更加确认了，在阅读教学中，学生学习的主体地位必须要有所表达，最大限度地保证学生阅读、探讨沟通、动手实践，造就他们的求知欲、养成自主阅读的习惯，允许学生在阅读过程中提出不同的见解，有不同的体验和感受，鼓舞学生独立思索问题、有丰富大胆的想象，用于开拓创新。通过自主阅读、实操训练等环节的研修，学生内心的波澜还是很大的，这个过程让教师在进行教学设计时主要的精力要聚焦学习目标的设计，其次才是教学流程的设计，这个过程需要的专业技能，正是我们今后要努力跟进的方向。