steam科学教育

​一直以来，各国的STEAM教育本土实践受欧美等国以项目学习形式为主的STEM教育的影响较为深刻.格物斯坦表示：“做中学”“体验中学习”，强调通过小组合作、科技项目实践来培养学生的创新能力。

实践证明，缘起于STEM项目学习，重视科学“体验”的STEAM教育已经由概念界定、价值体现、人才培养向实践探索、特征分析、路径架构、评价构建、效果研究、试点推广逐渐转变，并取得一些成果,但在STEAM教育价值认知、模式指引、学习支持、评价标准上的不足也导致了其实施效果、目标成效不一。笔者通过调研数个地区中小学STEAM教育实施概况，综合文献调查国内外STEAM教育实践的多元路径，归纳了四种典型的STEAM教育实践方式：即基于PBL的STEAM教学模式;融合创客教育的STEAM教育模式;以少儿编程为代表的STEAM教育产品;以校外项目为代表的“第二课堂”模式。

相信许多家长都在接触STEAM教育，但是STEAM教育是如何影响孩子的呢？家长们一定十分疑惑，接下来小编将从三个方面来扒一扒孩子想象力和创造力之间的关系，以及老师们所扮演的角色。

孩子的想象力，哪怕是完完全全的“放养”，也会慢慢的“萎缩”，在生活中，孩子通过不断的与外界接触，学到新的知识，丰富社会经验，孩子本身一些天马行空的想法，会随着对外界的认知而渐渐的改变。

拿做一个小沙包的例子来说，在传统教学当中，老师的一般步骤是，第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用针线来缝合；第三步，缝的时候收针怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做，就可以做出一个统一的小沙包来。

但是在STEAM教育教学当中，老师的教学步骤是：第一步，老师问学生，沙包是干什么用的。你要回答这个问题，就得和现实联系起来，思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的，打到人的时候不能很疼，就不能用坚硬的材质来做，但又要保证丢得远，还得有一定的重量。第二步，老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。第三步才是怎么做。做完之后还有第四步，一定要丢一丢检测一下，用现实来反馈。

小小的手工课体现了STEAM教育核心，即发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题→ 运用理性方法验证解决效果。

综上所述，steam教育正在日趋发展中，比如完全不切实际、没有任何根据的想法；还要看是否有些想象力其实在转变成：创造力，才是最重要的的能力，孩子胡思乱想的少了，但是会想出一些基于一定现实基础的可以实现的东西。