stem哪个管理好

​一年级科学教学是以科学启蒙、重视科学体验为主，教孩子做一个细心的有心人，从身边小事有目的的进行观察小学steam课程。格物斯坦表示：通过学生喜闻乐见的活动体验形式来进行，让孩子们感受到科学的神奇，激发对科学的好奇心和学习科学的兴趣。动手做，玩中学，一年级不侧重原理性的东西，重在接触和体验。能有体验活动让孩子置身于科学探究活动之中，以便对知识理解和记忆。

儿童学习科学，如果只是学习现成的科学结论，而忽视了对科学探究过程的理解与体验steam课程，那儿童就不能很好地理解科学的本质。所以，我们组织的科学探究学习活动，有效保持了儿童对自然的好奇心，特别注意激发孩子们的求知欲，使孩子们能够体验探究过程的喜悦与艰辛，促进儿童主动建构具有个人意义的科学知识与技能，习得科学探究思维的方式。另外，科学试验活动能为儿童提供一些具体的材料及事件，帮助儿童对自然界形成逐步提高的欣赏和理解能力，进而掌握一些基础的科学概念，建立科学的思维。

在以往数学练习过程中，教师仅以课后习题为基础进行数学练习，降低学生数学练习兴趣，无法提升学习积极性，影响数学学习成效。基于此，教师应运营生活化教学方略，在STEM课程理念指引下，丰富数学习题表现形式，激发学生习题练习积极性，为提升数学知识巩固成效奠定基础。

例如，教师在引导学生进行有关“统计”的数学练习时，可在练习开始前，引导学生以日常生活为基础，对想要“统计”的对象进行讨论，其中讨论的过程，就是激发学生统计欲望，提升数学练习积极性，梳理“统计”练习思路的过程，使学生得以灵活运用所学知识进行数学练习。教师为引导学生有效开展数学练习，应专心聆听学生讨论的内容，肯定学生认知思考的学习行为，提升其数学学习自信心，使师生得到高效交互，为构建高效课堂奠定基础。

现阶段，一些乡镇小学的信息技术学科任课教师较少，往往存在一位老师执教多个年级的情况，因此，开展分层教学，针对不同年龄段学生的认知能力与信息技术理解水平，因材施教地开展教学活动，可以使该学科的教育更有针对性。

综上所述，在进行教学活动中，实施分层教学是保障STEM课堂更加高效的必要保障。教师通过对不同年级学生接受能力的把握，开展有侧重点的教学，将学生的计算机操作训练建立在已有的数学和科学知识基础上，对于整个自然科学学科体系的建构及知识的巩固具有重要影响。