第三单元 人是如何学习的3，4

第三节    在真实情境中开展学习研究

（一）人总是基于已有知识建构新知识
（二）情境学习新市长下的学习特征：
1.学习根植与情境之中
2.学习是个体参与实践与文化适应的过程
3.学习是社会协商和知识创新
（三）情境学习与建构主义的知识观和认识论
建构主义认为，人类的知识只是对客观世界的一种解释，他不是最终的答案，更不是终极真理，而是会随着人类社会的发展和科学技术的进步不断被新知识和新理论所超越，所取代。
知识具有以下特征：
1.知识是情境性的
2.知识具有生成性
3.知识具有分布性
4.知识具有默会性
（四）情境学习理论指导下的学习模式
1.认知学徒
2.支架式学习
3.抛锚式学习
4.运用随机通达教学方法进行学习
建构主义的教学方法，尽管有不同的形式，但却具有共性，其教学环节中都包含情景创设，协商对话，不断激发学习兴趣，强化学习动机，最终总是由学习者自己完成对所学知识的意义建构。
 

第四节     在反思中学习

自知能力，被认为一种较高层次的智慧，其专门术语是元认知（最基础，最根本的审查自己）原认知的实质是人的自我监控。
（一）认知与元认知的区别
1.认识和思考对象不同：认知活动的对象是外在的，具体的，而元认知对象是内在的，抽象的主要是主体自身正在进行的认知活动。
2.活动的内容不同：认知活动的内容是对认知对象进行某种智力操作，元认知活动的内容则是对认知活动进行调节和监控。
3.作用方式不同：认知活动可以直接使认知主体取得认知活动的进展，而原认知只能通过对认知活动的调控，间接的影响主体的认知活动。
4.发展的时间阶段不同：从个体认知发展看，元认知落后于认知的发展。
元认真是不同于认知的另一种现象，它反映了主体对自己认知的认知，同时两者又是相互联系，不可分割的认知，是元认知的基础，没有认知元认知便没有对象，元认知通过对认知的调控促进认知的发展。
（二）元认知的结构
1.元认知知识
2.元认知体验
3.元认知监控

 （三）元认知的作用：意识性和调控性
（四）元认知能力的培养
1.掌握基本的学习策略和元认知知识
2.自我提问法
3.同学间相互问答
4.善于反思与总结
5.问题解决中元认知训练

注释：图片引用桑新民主编《学习科学与技术--信息时代学习能力的培养》第二版