基于核心素养小学数学大单元教学实践研究课题成果汇报

一、单元整体教学的意义

随着新课改的不断深入，素质教育的不断普及，在小学数学教学过程中，教师越来越注重培养学生的综合能力与核心素养，现下我们还对传统单一的教学模式做出了适当改变，并结合单元整体教学模式，使学生真正成为课堂的主人，给学生在学习维度中提供了更多空间。在日常教学中，教师要抓住一切机会培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅仅能将知识掌握到位，而且还能帮助其建立科学合理的学习框架，进而提升他们的数学核心素养。众所周知，数学学科是一门逻辑性较强并且较为抽象的学科，小学阶段是数学学习的关键时期，学生在学习的过程中会面临很多困难，教师要引导学生做好前期的心理建设，帮助他们克服困难并找到最佳的解决途径，带领学生去了解和掌握一些必要的能力，确保学生在学习的过程中形成结构化思维。完整的逻辑思维尤其值得学生去学习和建立，因为很多的小学数学知识和题目虽然难度不是很大，但是仅仅依靠数学题干是难以让学生有深刻记忆的，所以我们要帮助学生建立结构化思维。在实际教学的过程中，教师要合理运用单元整体教学模式，将关联的知识点进行整合，使学生能够将数学知识更好地内化和吸收。

大单元教学对于小学数学教育教学的发展有着重要的作用，而单元教学方法与策略的差异会影响学生的思维模式和学习模式。在小学阶段，学生的数学学习方法与思考模式将逐步成型，大单元教学中的衔接与协调，有利于培养学生的整体思考与学习方法。在这种情况下，教师要通过课堂上的有效教学活动，使学生能够获得丰富的知识，并培养他们的人生观、世界观和价值观。在新课标的实施过程中，