lxw911的博客

在2014年召开的“第十二届上海国际课程论坛:指向改进的教学与评价”会议上，来自世界各国的与会学者在“教-学-评”一致性的理论主张上达成共识，即教 - 学 - 评一致性要求教学与评价基于课程标准、以学定教、以评价促进教与学。另一方面，通过提出具体的“教-学-评”一致性提升策略，为高中化学“教-学-评”价改革提供有力的理论支撑和实践指导，有助于提高高中化学“教-学-评”价的科学性和有效性。另一方面，“教-学-评”价与学科核心素养之间存在一定的脱节，导致“教-学-评”价的效果不尽如人意。

2015年10年教育部下发了《普通高中物理课程标准修订稿》内部征求意见稿，指出物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生物理核心素养的关键成分。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。

从课堂内容的设立到进行，学生能够全程参与其中，改变学生一直以来在学习中的被动地位，从而激发学生主动学习的热情，调动各项目学习的积极性。项目式学习模式讲究活跃课堂气氛，调动学生积极性，但是由于高中阶段学生的心智尚未发展成熟，也并不稳定，并且处于这个年龄阶段的学生大为容易浮躁，不听从老师管教，导致学生一旦过于活跃，课堂便不受控制，学生的思维会快速发散，一旦学生的思维发散到与课堂内容无关的地方，便会出现交头接耳、嬉笑打闹等行为，进而严重影响课堂的效果，甚至导致课堂内容不能按时完成，从而影响课堂进度。

其中黎加厚教授对深度学习下了定义：“深度学习是指在基于理解学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。学习者能否批判性地学习新知识，在原有认知结构的基础上建构新的知识，并且能在众多的知识中做出分析和判断，学会迁移和运用新知识来解决问题，是由学习者的学习力决定的。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。

随时随地，抱着试验的态度。另外，作为学生教育管理工作的重要实施者，高校也要重视加强学生自觉养成良好道德习惯的能力培养，这种能力的养成不仅是在课堂上，更是在学生的日常生活中，通过体育、智育、德育、美育和世界观方面的教育共同发展，形成有助于学生思想政治素质提升的良好环境，在潜移默化中加强了学生德育教育，实现教育管理相结合，用教育引导的方式达到有效管理的目的，促进学生自我管理能力提升，整体提高学生管理工作效果，实现有效的学生管理。同时，体育活动还能够提升大学生的思想境界，磨练学生的性格，塑造学生的人格。

【一】材料1 4号选手抽到的题目情景为：您正在办公室备课，突然接到同学报告，某同学因心理问题（确诊抑郁症，初中休学过）坐在六楼阳台上，随时可能跳楼。请选手对此情景做出合理分析并提出恰当对策。 4号选手：这则材料中，我突然接到同学报告，因心理问题，确诊过抑郁症，坐在六楼阳台上。可见这是一个严重的学生心理危机事件。在刚过去的世界精神卫生日的今天，看到这样的消息，我们心里不仅为之难过。但回想起高中生的发展特点，这是比较常见的心理卫生现象。究其原因是因为高中生心理弹性大，抗挫性弱，而且他们的行动比较激烈而持久，容

为了帮助小学生更好地提升英语阅读能力，教师要在教学中增添一些新奇的教学模式，在课堂中融入游戏教学，保证小学英语阅读的生动性和有趣性，在培养学生的英语阅读的能力的同时，锻炼学生的各项思维，提高他们的英语学习兴趣。教师应以丰富学生词汇量为切入点和着力点，结合小学生实际的能力基础、认知条件和英语素养，选择能贴近学生实际生活的、篇幅适宜的课外阅读内容，让学生在阅读文本内容的过程中，进一步加深对教材阅读中知识点的理解，也能通过激发学生的英语阅读兴趣，为后续英语阅读教学工作的开展奠定良好的基础。

双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。

随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。同时新课程全面实施，新课程理念指导着课堂教学发生着巨大的变化。中学物理实验作为物理教学的一种重要手段，作为学生自主学习、科学探究的重要载体，在教学中发挥着举足轻重的作用。合作探究性的学习方式，强调学生运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、发现“新”现象。

这样的教学方式不仅提高了孩子们的学习兴趣，更让他们在轻松愉快的学习环境中收获了更多的知识和技能。我们希望通过我们的努力，能够让更多的孩子在轻松愉快的学习环境中得到全面的发展，为他们的成长奠定坚实的基础。该模式将注重儿童的主动性和参与性，通过创设有利于他们学习的氛围和环境，激发他们的学习积极性和主动性。在探索以儿童为中心的小学道德与法治教学的过程中，我们深入了解了儿童的道德与法治认知特点和学习需求。同时，我们也希望这些策略和方法能够在更广泛的范围内得到推广和应用，让更多的儿童受益于高质量的道德与法治教学。

在当前的初中数学概念教学中，教师对概念教学的重要性认识不足，而是将教学的重点放在了解题训练上，导致学生对概念的理解不够深入。因此，教师在设计数学概念课时，需要考虑到学生的实际情况和需求，选择适当的教学策略和方法，有计划地培养学生的这些能力。因此，教师在设计数学概念课时，需要考虑到学生的认知特点，选择适当的教学策略，帮助学生理解数学概念的本质和内涵。数学史引入：通过介绍数学概念的历史背景和发展过程来引入概念，可以使学生更加深入地理解概念的本质和内涵，同时培养学生的数学素养和文化素养。

问卷调查的目的主要是了解学生和教师对劳动教育和学科教学的看法和态度，以及他们对劳动教育和学科教学相融合的认知和建议。本研究旨在探讨在学科教学中融合劳动教育的策略和方法，通过实践研究，发现劳动教育的融入有助于学生更好地理解和掌握学科知识，同时也能够提升学生的实践能力和综合素质。通过文献研究、问卷调查和访谈等多种方法的综合运用，本研究得以有效地探讨了在学科教学中融合劳动教育的策略和方法，并分析了这些方法如何提升学生的核心素养水平。在未来的教育实践中，应该加强对这种融合式教育的探索和研究，以推动教育事业的发展。

一、研究背景。

学生需要具备自主学习的意识和能力，能够在学习中独立思考、主动探索和实践，同时能够适应未来社会和个人发展的需要，不断地进行自我提升和发展。物理观念：这是要求学生理解和应用基本的物理概念和规律，并能够从物理学的角度出发分析和解决实际问题的能力。为了评估学生的物理观念能力，高考中通常会要求学生解答一些综合性较强的问题，这些问题需要学生运用所学的物理知识进行分析、推理和计算。个性化辅导：针对学生的不同特点和问题，提供个性化的辅导和帮助，例如开展一对一辅导、组织专题讲座等，使学生更好地掌握知识和提高能力。

五育”并举育人体系构建的实践研究应该以多方面的理论依据为基础，注重学生的全面发展、充分发挥学生的潜能、激发学生的学习兴趣和动机、培养学生的自主学习能力和创新精神。在这个阶段，研究团队将通过文献综述和理论分析，深入研究和探讨“五育”并举育人体系的理论框架，包括德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面的目标、内容、方法、评价体系等。教育心理学理论：教育心理学理论认为，学生的学习过程是一个积极主动的过程，教育应该注重激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的自主学习能力和创新精神。

此外，还有一些关于柯达伊教学法在中小学音乐课堂中的运用实践和案例的报道和研究，例如，通过对某地区学校进行为期一个学期的柯达伊教学法实验，发现其实践效果显著，能够提高学生对音乐学习的兴趣和主动性，增强了学生的参与度和体验感，同时也提高了教师的教育教学能力和专业素养等。在中小学音乐教育中，教师的教学方法对于学生的学习兴趣和音乐素质的培养具有至关重要的影响。柯达伊教学法强调音乐教育的全民性和普及性，注重音乐教育的系统性和科学性，强调歌唱和听觉训练的重要性，以及注重学生的音乐体验和学习过程的参与性等。

一、课题背景在当前教育背景下，中小学综合实践活动日益受到关注。项目式学习作为一种新型的教学方式，可以帮助学生更好地将理论知识与实践相结合，提高学生的综合素质。1、新课改的要求。我国新一轮基础教育课程改革强调综合实践活动课程的作用，而项目式学习是一种新型的教学方式，与综合实践活动课程的目标和理念高度契合，能够培养学生的创新精神和实践能力。2、教育界研究的重要话题。

这些理论为深度学习在小学语文教学中的应用提供了重要的指导。针对当前小学语文教学中存在的浅层次学习问题，本研究将通过文献综述和实地调研，深入了解学生的学习特点和需求，提出适合小学语文的深度学习模型和方法。同时，本研究将通过教学实验和数据分析，对深度学习模型和方法的有效性进行验证和优化，为教师提供可操作的指导，推动小学语文教学的改进。深度学习理论依据输入层、隐藏层、输出层的组合模型，在教育领域中，深度学习可以帮助学生在理解知识的基础上，对知识进行进一步的加工、分析和推理，从而更好地掌握知识，提高学习效果。

例如，有研究选取适合小学生的数学绘本，通过课堂教学和实践操作，发现数学绘本可以提高学生的数学成绩和数学思维水平。我们将收集学生在使用数学绘本前后的数学成绩、数学思维、解决问题的能力等方面的数据，并进行深入的比较和分析。在绘本库建立的过程中，我们将充分考虑到学生的年龄、学习能力和数学基础，以确保所选择的绘本能够有效地提升他们的数学核心素养。通过本研究对“数学绘本”库的建立、教学方法的总结和评估、案例分析数据统计等方面进行的深入研究和实践，可以为后续相关研究提供宝贵的经验和基础，促进研究的深入发展。

国家智慧平台为初中数学“课堂引入”提供了新的方式和手段，使得“课堂引入”更加生动、有趣，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。同时，国家智慧平台还可以针对学生的个性化需求，提供定制化的学习体验，使“课堂引入”更加符合学生的学习需求。课堂引入是教学的重要环节，良好的课堂引入能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。2、问题情境策略是一种有效的教学方法，它通过国家智慧平台等现代技术手段，创设真实或虚拟的问题情境，引导学生进入问题情境，让学生在解决问题的过程中，自然地学习数学知识。

例如，在讲解几何图形时，教师可以利用智慧平台的工具，现场绘制出各种形状的几何图形，并引导学生观察、比较不同图形之间的异同点，从而增强学生对几何知识的理解。因此，在课堂引入中，需要考虑学生的认知结构和情感因素，通过创设适当的问题情境等方式，激发学生的认知需求和情感共鸣，促进学生对新知识的理解和掌握。然而，我们也要认识到，国家智慧平台的应用还面临一些挑战和问题。例如，在讲解“函数”这一知识点时，教师可以引入生活中的例子，如“人的身高与年龄的关系”、“体重与身高的关系”等，让学生感受到函数的实际应用价值。

我们制定了一系列有效的实施策略和评价方式。通过对综合实践活动的实施与评价进行研究，可以找出存在的问题和不足，提出相应的改进措施，提高综合实践活动的实施效果和评价质量。综合实践活动可以培养学生的数学核心素养，通过实践活动和问题解决，提高学生的数学思维和解决问题的能力。通过综合实践活动的开展，可以为学生提供更加多样化的学习方式和更加丰富的学习资源，提高学生的学习积极性和主动性，促进教育质量的提升。通过综合实践活动的实施，可以帮助学生更好地理解数学知识的本质和意义，提高他们的数学应用能力，促进他们的全面发展。

因此运用图书馆的影像资料和文件资料，通过查询、分析、整理、归纳，收集整理有关课型功能和教学方式改革的研究成果，为本研究的观点提供相关论据，或从相关的研究中提炼出新的认识来丰富自己的观点，是本研究重要的研究方法之一。例如，可以组织学生进行“太阳能的应用”课题研究，引导学生通过调研、实验和总结，展示研究成果，培养学生的研究能力和创新精神。研究性教学的优势：研究性教学作为一种先进的教学理念，强调学生在教师的指导下，通过自主学习、合作探究等方式，发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。

最后，关注智慧教育平台在实际应用中的效果和问题，以及教师在使用平台过程中的需求和困惑，提出切实可行的课题，也是非常重要的。同时，分析中小学教育的现状和发展趋势，以及教育教学改革的需求，针对教师在教育教学中遇到的问题和挑战，提出相应的课题，也是非常必要的。例如，某地区的一所小学通过国家智慧平台，引入了先进的教学资源和服务，学生在课堂上可以通过多媒体课件、在线课程、互动教学等多种方式进行学习，使学习更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和学习效果。同时，学生也可以通过在线测试和练习，巩固知识，提高学习效果。

国内外对于小学数学前置性探究学习已经有了广泛的研究和实践，这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自学能力、创新思维和实践能力，还可以促进学生的全面发展。前置性探究学习背景：前置性探究学习是一种基于学生自主学习和实践的教学模式，强调让学生在课前自主探究，发现问题，提出解决方案，并在课堂上进行交流和讨论。本研究旨在明确双减新课程标准对小学数学前置性探究学习的要求，分析当前小学数学前置性探究学习存在的问题，提出相应的改进策略，并通过实践验证前置性探究学习在提高学生学习效果和综合素质方面的作用。

“谁还有不一样的方法？有效教学追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转化为自己的知识结构的一部分，数学课堂的“变式教学”，既让学生理解数学知识(概念系统）、数学思想与数学方法,又能深刻体会数学思想的核心作用，提高数学能力。变式训练就是以学生的发展为中心，把知识从不同的角度、以不同的形式展示给学生，让学生深入挖掘、思考,一题多解、一题多变，培养学生思维的灵活性、探索性，打破了思维的定向性，让学生在变式训练中领悟到知识点的“横看成岭侧成峰”的变化，灵活掌握,把数学学活，理解生活中的数学无处不在。

通过分享我们的实施途径和评价机制，以及实践验证的过程和结果，我们可以帮助更多的初中学校更好地实施数学综合实践活动，提高学生的学习兴趣和数学应用能力。具体包括：活动的组织形式、活动的内容选择、活动的过程设计、活动的评价标准等。通过对综合实践活动的实施与评价进行研究，可以找出存在的问题和不足，提出相应的改进措施，提高综合实践活动的实施效果和评价质量。本课题旨在研究初中数学综合实践活动的实施与评价，旨在探索综合实践活动的有效实施途径，为教师提供参考和借鉴，同时构建科学合理的评价机制，全面评价学生的综合素质。

同时，我们还可以采用问题解决学习（PBL）和项目式学习（PBL）等教学方法，引导学生自主学习，主动解决问题，提高他们的实践能力和创新精神。例如，在一些小学和中学的课堂上，教师采用小组讨论、项目合作等方式，鼓励学生积极参与、互相交流，提高了学生的学习积极性和学习能力。本课题的研究成果将具有重要的理论和实践意义，为小学数学教学提供参考和指导，同时也为学生的综合素质和自主学习能力培养提供有益的探索。基于核心素养的小学数学自主学习方式与策略的研究，有助于培养学生的自主发展能力，提高学生的综合素质。

在这个政策背景下，我们的研究旨在通过整体性、系统性和结构性的教学设计，提高学生的数学能力、解决实际问题的能力，以及他们对数学的学习兴趣，从而实现小学数学教学的优化和提升。在这个政策背景下，如何通过整体性、系统性和结构性的教学设计，提高学生的数学能力、解决实际问题的能力以及数学学习兴趣，实现小学数学教学的优化和提升，已成为教育研究者们关注的重点。在基于核心素养的小学数学单元整体模块教学中，学生是学习的主体，教师通过设计和组织教学活动，引导学生主动探索和建构知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

此外，我们还将通过多种教育形式，如课堂教育、实践活动、校园文化等，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使他们掌握必要的生存技能，感悟生命的意义和价值。近年来，小学生生命安全教育成为了社会关注的热点问题。生命安全教育的师资培训：研究如何对教师进行生命安全教育的培训，提高教师的生命安全教育意识和能力，为学校开展生命安全教育提供有力的支持。生命安全教育的定义和目标：明确生命安全教育的概念和内涵，明确生命安全教育的目标，即提高学生的生命安全意识，培养学生的生存技能，增强。

通过实践研究，我们发现，小学数学综合实践活动不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还可以培养学生的实践能力和创新思维，促进学生的全面发展。这样的实践活动不仅让学生更好地掌握了数学知识，还激发了他们的创新思维和实践能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。版课标仅突出实践活动的活动性、综合应用的综合性，而新课标在内容选择上凸显整合理念，强调学科融合，小学阶段主要采用主题式学习，主题活动分为融入数学知识学习的主题活动（学科内）、运用数学知识和其他学科知识的主题活动（跨学科）两类。

学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导。从生活情境入手，或者从数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，激发学生的探究兴趣和求知欲。让学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让学生反复经历多次的“自主解决”过程，这就需要教师把数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。

是指在教学中有效地学习和使用现代信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使现代信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，创新学科教学模式和教学方法教学模式是在一定的教育思想、教育理论、学习理论指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定的结构形式。它是以计算机为核心的现代信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

本学期是中小学全面落实“双减”有关部署要求的第一个学期。与之前的历次减负不同，“双减”不再是片面的“校内减负，校外增负”，而是校内外一并治理。随着“双减”措施的落实，进行学科类培训的校外培训机构面临退市、退出或转型的选择。而对于学校，“双减”强调要推进义务教育优质均衡发展，推进课后服务全覆盖，通过学校提质增效，减轻学生的学业负担。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长

为了贯彻双减精神，进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，结合我校16字教育教学方针：“技术引领，先学后教，小组合作，当堂检测”，创建数学科组智慧课堂教学模式。

因此，教师应正确认识这一情况，按照新课程改革的要求，科学合理地构建初中数学项目学习的课堂，激发学生的参与热情和兴趣，让学生参与项目活动，并开展合作学习，思考问题，探究学科本质，从而取得良好的学习效果。评价教学通过对学生学习阶段的分析和探究，根据学生的问题为他们规划良好的发展方向，改变学生的学习状态，提升学生的自信心，并对学生进行相关的引导，以完善学生的学习能力，实现项目教学法的目标。在项目学习中，初中学生还能够享受到创新的乐趣，培养分析问题和解决问题的能力，培养数学学习的素养，提升数学学习的实力。

研学旅行课程是以旅行目的地为内容范畴，依托传统活动课程，拓展、渗透、优化而成的新的课程形态。1.研学旅行的有效实践需要政府引导，需要相关专业企业如研学旅行社、保险公司等提供能够满足不同学校、不同年级、不同家庭背景个性化的产品和针对性的服务，需要相关部门如外事、交通、航空、园林等各部门的制度性配合，需要教育部门在课程化建设和评价方式与内容方面作切实的调整:需要新闻媒体全面支持，需要大专院校科研院所提供相应开放的容纳制度和相关的智力支持，需要家庭转变教育观念，调整教育支出，需要相关行业协会的自律与监督。

基于我校人数众多的特殊情况，我们选取了我校五年级学生作为调查研究的重点，我们力求在“和美文化”的核心理念支撑下，寻找“和美德育”的辐射点和延伸点，并将班级和个人“最美创建”融合在一起，让班级文化在体验式实践的基础上深化“和美德育”，从而达到以“美”养德，以“行”育德的“和美德育”目标，通过形成有序的体验式实践活动序列，积极构建“走心”的德育课程，充分调动师生的积极性，合力打造出校园和班级相辅相承、互补和谐的文化平台。前言：“双减”政策的根本目标应该是要充分地维护学的正常教学秩序，纠正传统的“超负荷”现象。