脑机接口技术对包容性教育的革新与应用

本文探讨了脑机接口技术在教育领域的前景与应用。介绍了脑机接口技术的发展历程及其在不同领域的应用。通过脑机接口技术检测，个性化学习可以更精准地理解学生的认知能力和学习偏好，为其定制个性化的学习方案；无障碍学习可以为身体残障学生提供新的学习途径和辅助手段；沟通增强方面，BCI技术有望帮助语言障碍或沟通障碍学生，尤其在语音合成方面的应用方面取得了一定进展。探讨脑机接口技术在包容性教育领域应用上更多的可能性，促进教育的包容性和个性化发展。

关键词：脑机接口技术、包容性教教育、个性化学习

一、背景研究

1.1脑机接口技术技术变迁

脑机接口(Brain-Computer Interface，BCI）是在不依赖于通常情况下的大脑传递信息通道(外周神经和肌肉)的另外一种提供交流和控制通道的通信系统[]。通过捕捉大脑信号并将其转换为电信号，在大脑和外部设备间建立全新的通信与控制通道。20 世纪70 年代，Jacques Vidal提出通过思想控制外部设备。2006年教育神经学问世，2024年Neuralink 进行首例脑机接口设备的人体移植。脑机接口技术在前端接口、后端算法、可穿戴设备、干式脑电图，都取得了巨大进步[]。从拼写器，神经义肢到脑脑接口（BBI）技术多向度的人际交互，从对多种神经病症治疗的人体实验到元宇宙教育介入，实现了从知识传递、情感交互到行为模仿的认知传输[]。随着技术的进步和应用场景的拓展，脑机接口技术的发展为促进包容性教育的实现提供了更多的可能。

1.2包容性教育的意义和挑战

包容性教育是为所有学生提供公平机会和支持，尊重其多样性，促进个性化学习和社会融合的教育理念[]，旨在确保每个学生都能在教育环境中获得平等的机会和支持。包容性教育在技术方面面临着数字鸿沟、内容审查、个性化与隐私保护、语言文化适应、互动性与参与度以及教师培训与支持等挑战，需要综合运用创新技术并加强合作，以确保内容技术工具需要考虑到不同性别、性取向、文化背景和身体能力等方面的多样性，以确保教育内容和平台设计能够包容和尊重所有学生。

二、BCI如何成为包容性教育新途径

脑机接口（BCI）技术为包容性教育开辟了新的途径，通过个性化学习体验、辅助学习工具、提高沟通能力、促进参与和包容性、以及培养创新和技术能力等方面，帮助学校创造了更加包容的教育环境，促进所有学生的参与和学习体验。 根据学生的个体需求和学习风格提供个性化的学习体验。监测学生的大脑活动，帮助那些有学习障碍或身体残疾的学生更容易地融入教育环境。在移动互联网的场景下，弥合数字鸿沟。

学生将有机会探索新的科技，并学习如何利用它们来解决现实世界的问题。对于运动障碍的学生可以使用 BCI 技术来与电脑或其他设备进行交互，弥补以前依赖传统的键盘或鼠标的不足。对于那些语言或沟通障碍的学生，BCI 作为一种替代或辅助沟通工具。通过想象特定的动作或选择图像来与设备交互表达他们的想法和需求。促进所有学生的参与，创造一个更加包容的教育环境。满足包括处于边缘化地位的学生在内的不同学生群体的需求。

三、脑机接口技术的无障碍学习的意义

  作为一种新的交流途径，对于那些因身体残障无法说话或书写的学生来说，使用脑电波或其他生物信号来控制计算机界面，可直接发送文字、声音或图像，与他人进行沟通。利用BCI设备来操作电脑，浏览互联网、读书、参与在线教育课程等，从而获得知识和技能。增强自主生活能力。帮助学生更好地参与社交活动，增强归属感和自信心，为学生受教育形势提供更多的可能。Hu B, Li X, Sun S等研究人员记录了10名学生观看学习网站时的脑电活动，对注意力高、中、低3种情况进行区 分的准确率为80.8%。[]对学习者注意水平的识别，当系统检测到学生处于较低的注意水平时，系统敦促学习者集中注意力。KuoY C, Chu H C等人则设计了一套 基于脑-机接口的注意增强在线英语听力学习系统[]，这一注意监测机制也显著提高了学生的学习表现。

研究者尝试对学习过程中的困惑程度、理解程度,负荷情绪状态等指标进行追踪。心流状态和认知等除了注意力等基础认知状态外，也关注到自我效能感和学业动机等与教学情境密切相关的指标。Chattopadhyay证明脑-机接口技术在个体化学习认知状态识别中的应用潜力，脑-机接口技术有机会构建跨学科通用的学习者个体认知状态识别框架，为多学科的个性化教学需求服务。

四、脑机接口技术在帮助沟通障碍学生扩展现实的应用

吴劲松团队在脑机接口合成语音方面已经取得了重大进展，他们提出的模块化的多流神经网络方法直接从侵入性神经记录中合成了汉语的语音。[]帮助开发针对特定患者的个性化语音生成系统。用语音识别解码患者的语言意图，从而实现沟通。为帮助说音调语言的发音障碍或失语症患者提供了潜在的解决方案。同时BCI与自动化辅助工具结合帮助学生进行日常生活中的沟通和任务执行。通过主动BCI显式或被动BCI隐式实现。增加人与AR/VR交互的网络带宽，进而提供额外的交互渠道。

 

五、总结

在研究脑机接口对包容性教育的应用，不只在研究科技在某些领域突破开发微妙作用，包容性从来不只针对特殊弱势群体，那些被排除在课程之外，产生了没有目标、被刻板观念所限的个别，更体现在资源分配机会均等、学习者需要的尊严。在某些微妙决定的作用下，弱势群体被排除在课程之外，产生了没有针对性的学习 目标、体现在资源分配和评估方面的歧视[]。学习者有着相互交错的多重身份，没有任何一种身份特征与任意一种预定学习能力必然关联。相较于文本、语音和手势动作识别等技术，脑-机接口信息来源学生脑活动，超脱了不可抗力因素，是全新的且传统教学实践观察无法比拟的。以实际问题为牵引，脑-机接口技术不断突破发展的同时，在教育领域也会形成更有实际应用价值的研究成果。