按顺序 说清楚 有趣味——统编版二上《看图讲故事》教学设计文|陈雪莹

【教材分析】

本课是统编本二年级上册第六单元口语交际《看图讲故事》的内容，选自德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的经典亲子漫画集《父与子》中的《一本引人入胜的书》。

二年级的学生已经具备阅读多幅图的能力，能依据漫画中的内容进行细致观察，并尝试描述。但是对于连续六幅图的漫画阅读，学生还是第一次碰见，而且最后一幅图要联系前五幅图的内容展开联想并续编，具有一定的难度。

本次口语交际在“听”和“说”两方面都有具体要求——“听”要注意用心听，听别人讲故事时是否按顺序讲清楚了。学会辨别别人讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图上，提高听的质量；“说”要按照顺序，说清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意故事的生动性和幽默性。

【教学目标】

1.通过观察漫画，了解漫画的内容，感受父与子之间的温情与幽默，培养学生细致观察的能力。

2.通过观看插图、掌握漫画阅读的方法，按照一定的逻辑说一说观察到的内容，猜测人物的心理和语言。

3.学会倾听、合作、交流与表达，在语言交流中提升听说交际的能力。

【教学重点】

1.通过观察漫画，了解漫画的内容，感受父与子之间的温情与幽默。

2.学会倾听、合作、交流与表达，在语言交流中提升听说交际的能力。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1.同学们，你们喜欢看漫画吗？你们读过哪些漫画故事？（出示《父与子》中爸爸和儿子的图片）

2.老师邀请了两位有趣的朋友来到我们的课堂。瞧，他们是……你们都很熟悉这本风靡全球的亲情漫画书，《父与子》是由德国著名漫画大师卜劳恩所写。书中有200多幅漫画。一组漫画就是一个故事，这些故事都来源于卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安的真实生活。

3.今天，这对有趣的父子会给我们带来怎样的故事呢？

【设计意图：捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”本环节以儿童为本位，从学生的兴趣出发，通过经典漫画人物的展示，调动学生的学习积极性。】

二、看图画，讲故事

1.认真看图。瞧，晚饭时间到了！________。

2.爸爸起身，来到儿子的房门前，咚咚咚，没人应答，于是他打开儿子的房间，一看，_______________________________。

3.接下来故事会怎样发展呢？请一位同学说一说第3、4、5幅图的大致内容。其他同学认真听，等会儿举手补充。

（生生互评，师总结。）

4.谁也能通顺地讲下来？

【设计意图：一幅漫画传递一种讯息。学生不仅要认真细致地观察漫画的细节内容，如人物的动作、表情等，还要揣测、思考漫画人物的对话、心理。这个过程，可以有效提高学生对图片的感悟力，提高语言的表达力，是对学生“色”与“味”的品鉴能力的提升。】

三、互相练讲，讲通讲顺

1.你能把五幅图连起来说一说吗？先在同桌之间互相练讲，你一言，我一语，把故事按顺序讲通顺，计时两分钟。

2.请两位同学说一说。其他同学边听边想，点评互动。

【设计意图：课堂教学要留给学生充足的语言文字训练的时间，激发学生语言交流的欲望，培养学生语言表达的逻辑性，重点训练“听”“说”的能力，强化“声”的互动，在叙述、表达与交流中使学生的文学素养得到提高。】

四、设想结尾，扣紧主题

1.好的结尾，是有趣、合理的。故事到了这儿，又有怎样的结尾呢？静静地思考一分钟。

2.父子俩都这么喜欢这本书，难怪作者会说这本书是“一本_____的书”。（引人入胜、有趣、让人着迷）

【设计意图：课标指出：“语文教学要注重培养学生的想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。”通过留白，给学生思考的时间，让学生的思维碰撞，拓展其想象空间。】

五、“故事大王”擂台赛

1.我们要进行“故事大王”大比拼啦！请四人小组合作，把六幅漫画故事讲精彩，一会儿推选代表上台讲。小组合作时，首先要注意控制音量，其次要认真倾听。计时三分钟。

2.“故事大王”擂台赛。

讲故事的小朋友注意要按顺序、讲清楚、有趣味。请两位同学参加擂台比赛，其他同学担任小评委进行点评。

【设计意图：口语交际课的展示环节，一方面让“演说者”在分析人物心理、理解人物情感的基础上进行现场的言语表达，另一方面是让“倾听者”实现“观摩、交流、评价”三项综合能力的训练。有利于学生养成良好的倾听、思考、点评的习惯，达到以情发“声”，以“色”助言，呈现一堂满满“语文味”的口语交际课堂。】

六、师生接讲故事

看到你们这么会讲故事，老师这位故事高手也想挑战一下啦！

图1：一天晚上，妈妈做好了香喷喷的饭菜，端到餐桌上。饥肠辘辘的爸爸一屁股坐在椅子上，正想用餐，发现儿子不在。爸爸皱起眉头问：“__________________。”一旁的妈妈手指着儿子的房间，温和地对爸爸说：“______________________________。”

图2：爸爸不情愿地起身，咚咚咚，走上楼，打开门一看：____________________。爸爸气得胡子都翘起来了，大声对儿子说：“_____________________________。”

图3：儿子垂头丧气地走出了自己的房门，“还是乖乖吃饭吧，免得挨揍！”可是这位大胡子爸爸，一边指着门口，一边情不自禁地弯下了腰，低头一看，心想：______________。

图4：不一会儿，儿子来到了餐桌前。他和妈妈耐心地等着爸爸一块儿用餐。五分钟、十分钟、十五分钟过去了，__________________。

图5：桌上的饭菜已经变得冰凉，妈妈也失去了耐心。她瞪大了眼睛，皱起了眉头，指着房间的方向，生气地对儿子说：“___________。”

瞧，这真是一对有趣的书虫父子啊！

【设计意图：师生配合讲故事，对接编故事。创设情境，培养学生的应对能力。】

七、拓展延伸

同学们，赶快回家把这个故事说给你的爸爸妈妈听，如果你的听众会哈哈大笑，那说明你是真正的故事高手了！对漫画感兴趣的同学还可以阅读《父与子》中的其他漫画故事，为第二轮的班级“故事大王”挑战赛做好准备。

【设计意图：注重对学生的口语交际能力进行拓展和延伸，通过多发声、多交流、多表达，扩大听众的范畴，锻炼学生讲故事的能力。】

【教后所思】

课标指出，口语交际能力是现代公民必备的能力，要培养学生的倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。“声·色·味”儿童语文教学强调学生的言语实践、言语体验、言语表达融为一体，让学生在丰富饱满的、情感多元的语言环境中品味语文、感悟语文，提升语言素养。本堂口语交际实践课程侧重培养学生的听说综合素养。

首先，以“言”观“色”，观察有顺序。从图片中细致观察、认真体会、发挥想象，培养逻辑思维能力。倾听的学生也有任务，需要观察表达的学生，并进行思考、评析。

其次，以“声”交流，故事讲清楚。在给予学生充足的时间进行思考之后，让学生看着漫画《父与子》进行讲故事、编故事、评故事。整节课的互动是多维度、多元化的，有读者与编者的对话，有学生与学生的交流，有教师与学生的共同发声。学生习得了“有话可说”“勇敢地说”“听说结合”的本领。“故事大王”“最佳听众”的评选活动，形式新颖，极大地调动了学生的交流积极性。

再次，以“味”入文，演讲有趣味。在作家埃·奥·卜劳恩的原创基础上，学生融入自己的理解与思考进行有逻辑性的表述。让学生通过语言的感染力，或是画面的描述、声音的模仿传递，创设与营造画面情境，将静态的画面转化为动态的言语表达过程，把图片中的讯息内容转移至情境中，实现从图片的“观察”迁移至言语文本的“表述与解读”。学生的讲述有自己的理解、趣味。学生通过语音语调的变化、人物说话方式的转换，以及动作的模仿与展示、表情的演绎，等等，使故事的讲演更富有味道，也更具有趣味性。

（作者单位：福建福州市钱塘小学教育集团钱塘校区）