第17课　穿越迷宫

最新推荐文章于 2024-05-02 06:44:58 发布
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第17课　穿越迷宫

【教材分析】

《穿越迷宫》是苏科版《小学信息技术（5年级）》Scratch单元的教学内容，本课在整个Scratch单元中，处于承上启下的地位。从整个学习过程来看，本课处于Scratch的应用阶段；从学生的认知过程来看，本课处于Scratch的较为高级的综合运用阶段。要求学生对前面的知识有一定的积累，从而满足对深层次学习实践的需求。本课的教学，应秉承关键知识点详授、已有知识点巩固的设计原则，为后续的学习打好基础。

【学情分析】

在学习本课之前，学生已经掌握了基本模块的搭建，了解了循环语句的作用。条件判断命令在小学的信息技术课中虽是第一次出现，但五年级学生对条件判断概念的理解应该没有问题，对于侦测的几个条件需要教师结合相关知识进行较为详细的新授。由于本节课范例具有一定的交互性、游戏性，因此学生应该比较感兴趣，在此基础上，可以引导学生更深入地学习Scratch。

【教学目标与要求】

1. 知识与技能

（1）学习侦测与判断的含义和作用。

（2）掌握条件判断控件的形状和使用特点。

（3）理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。

2. 过程与方法

通过自主探索和讨论，掌握自主学习的方法。

3. 情感态度与价值观

（1）通过自己设计小游戏，培养学生对Scratch学习与作品创作的兴趣和热情。

（2）通过自主学习、自主探索，体验创作成功的喜悦。

   4. 行为与创新

通过“穿越迷宫”的脚本编写，能使用条件判断设计其他程序。

【教学重点与难点】

重点：理解控件的含义与使用。

难点：理解小猫运动中的侦测与判断。

【教学方法与手段】

任务驱动法。

【课时安排】

安排1课时。

【教学准备】

计算机网络教学环境，学件与课件。

【教学过程】

教学环节

教师与学生活动

设计意图

导入

师：经过之前Scratch的学习，大家已经能自如地控制角色运动了，小猫还能进行哪些表演呢？（展示穿越迷宫的游戏）我们一起来试试制作一个穿越迷宫的游戏。

（揭示课题：穿越迷宫）

通过游戏引起学生学习的兴趣。

新授

1. 设置舞台，添加角色。

师：要想制作这样一个迷宫游戏，有哪些必备的元素？

学生思考回答：小猫、老鼠、迷宫。

师：出示不同的迷宫（没有通路，颜色不一），找出你认为不可行的迷宫，为什么？

生：比较、讨论。

得出迷宫必须至少有一条通路，尽量用同一种颜色。

学生绘制迷宫，导入老鼠。

2. 设置小猫动作。

师：小猫穿越迷宫实际上就是小猫从远离老鼠到接近老鼠的过程。

（1）在游戏的开始要让小猫移动到远离老鼠的起点，提示快速改变数值的方法。

（2）设置动作小猫移动。

师：小猫在全程的移动过程中都跟随着鼠标移动，请自学教材相关内容，为小猫设置面向鼠标移动的脚本。

学生阅读教材，添加脚本。

3. 障碍判断。

师：现在你的小猫会跟着鼠标移动了吗？（演示学生作品）为什么你的小猫会“穿墙术”？我们需要怎样改进？

（1）小猫怎么知道自己遇到了障碍？

   学生回答。

（2） 控件放到哪里呢？能直接放进已经有的脚本里吗？该怎么解决？

学生阅读教材并进行尝试，讨论后汇报。

教师总结两端尖角控件的一般用法。

（3）教师比较

 

三个控件之间的区别。

（4）学生看书，完成障碍判断脚本。

（5）障碍判断的脚本为什么要放到重复执行的内部？

 学生讨论，汇报。

4. 成功穿越迷宫。

师：小猫已经有了新的本领，可以判断有没有碰到颜色，如果小猫遇到了老鼠，还用这个控件吗？你觉得应该用哪个控件？

你能仿照小猫判断颜色的脚本，编写小猫碰到老鼠后说“抓到啦！”的脚本吗？

学生联系碰到颜色控件的使用，尝试编写脚本。

师：请你单击，试着运行一下，让小猫跟随你的鼠标指针去抓老鼠，如果有问题请对你的脚本进行调整。

学生运行脚本，修改调整。

 

了解迷宫的特点，明确迷宫画法。

 

 

 

 

 

 

 

培养学生自学的能力。

 

 

 

通过尝试，培养学生自主探索的精神。

 

 

 

比较三种“如果”的控件，帮助学生理解它们的区别，正确使用。

联系刚学习的“碰到颜色”控件，尝试使用“碰到...”控件，培养学生知识迁移的能力。

拓展延伸

师：通过今天的学习你学会了哪些新内容？

用今天学习的这些控件，你还能设计什么小游戏？

 

【教学反思】

本节课采用了学生喜欢的小游戏“穿越迷宫”，学生自己设计能很好地激发自身的学习热情。“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”的程序，看起来有些复杂，但是如果把程序分成几个部分，逐一编写，就容易多了。教学中，引导学生把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，这样学习的过程会比较轻松愉快。

“迷宫”的绘制，不要求学生统一，可以放手让学生自己去绘制，但是要和学生交代清楚两点：第一，至少有一个通向“老鼠”的通道；第二，程序中通过颜色判断是否碰到了障碍物，因此障碍物的颜色要是单一的，否则会无形中增加程序的复杂度。

“障碍判断”、“成功穿越”和“限制时间”三段程序的实现方式基本是一致的，都是通过判断条件是否成立，如果成立就执行框中的命令，实现相应的功能。这是学生初次使用条件控件，在教学中要帮助学生分析、理解条件语句执行的过程，为后面的学习打下基础。

 

 

【教案设计：严以华（南京市天正小学）】

u011860589
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