学习理论好多派，各有优势都不赖。
首先小桑试误说，饿猫出笼欢乐多。
鱼肉诱惑猫眼红，碰到门闩知出笼。
刺激反应加试误，联接形成亦牢固。
准备练习效果律，桑代克呀要牢记。
2操作条件斯金纳，行为塑造真伟大。
行为应答和操作，狗流唾液鼠按杆。
强化理论有消退，正负强化得分类。
程序教学好处多，高效学习不必说。
3有个人叫班杜拉，社会学习小专家。
观察学习四过程，三种强化须牢记。
直接替代与自我，不可混淆其效果。
自我效能研究深，肢体言情重归因。
德育模式心里记，社会模仿榜样立。
4格式塔派有苛勒，完形顿悟心里乐。
猩猩接杆够香蕉，自己叠箱智商高。
知觉重组能顿悟，避免多余来试误。
小鸡觅食显智慧，关系转换迁移论。
5认知主义布鲁纳，发现学习不可怕。
主动认知成结构，研究学习不落后。
丰富认知多实践，解决问题多多练。
独立发现与思考，能力培养不可少。
6奥苏贝尔吸引人，意义学习打开门。
认知同化有意义，新旧知识建联系。
意义学习分三类，代表概念和命题。
同化模式也有三，准确辨别书多翻。
类属学习是下位，派生相关两大类。
总括学习属上位，归纳推理心思费。
并列结合第三类，学习不分上下位。
成就动机三驱力，认知提高和附属。
教学策略有取舍，新建先行组织者。
引导材料有两类，陈述比较都要会。
7人本主义罗杰斯，马斯洛是另一支。
学习实质与动机，需要层次是根基。
五个等级须牢记，自我实现有潜力。
师生关系有感情，促进者的角色行。
提供资源促氛围，学生无需依赖谁。
非指导性之教学，角色转化要自觉。
8建构主义理论深，心理学上有杜威。
影响最大皮亚杰，认知发展理论绝!
自我建构有过程，同化顺应要平衡。
学生中心多主动，自主建构更有用。
建构主义有四观，知识学习教学观。
另外还有师生观，师生角色要放端。
五种教学新见解，生成教学是大姐。
情境教学似抛锚，合作学习不动摇。
随机通达来教学，主要包括五环节。
支架教学也有五，慢慢撒手生自主。
学习环境有要求，情境协作与交流。
意义建构第四个，内在理解要深刻。
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