学习参考资料
“猜想——验证——归纳——运用”
的小学数学教学模式
黎川二小
丁国安
一、模式的理论依据：
牛顿曾经说过
:
没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现，
爱因斯坦的不少发明和理论也都是由一定的猜想而产生的。
《新课程标准》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，
调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性
思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰
当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动
的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索
与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的
时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活
动过程。
猜想验证是一种重要的数学思想方法，正如荷兰数学教
育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家——常常凭借数学的直
觉思维做出各种猜想，然后加以证实。
”因此，小学数学教
学中教师要重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动
探索、获取数学知识的能力，促进学生创新能力的发展。
二、模式的教学目标：
1
、教师方面：引领数学教师理解《新课程标准》
，研究
新教材，更好地整体把握教材体系，对教材中的教学内容和
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