“赛教融合”背景下算法设计与分析课程混合式教学解决方案

一、现状分析

在大数据与"互联网+"时代背景下，算法设计与分析作为计算机专业的核心课程，其教学改革亟待突破传统框架以适应技术迭代与产业需求的双重挑战。当前课程存在以下关键问题：

（1）理论与实践脱节

传统教学模式以经典算法理论讲授为主，教学内容多聚焦于抽象数学推导与典型问题（如排序、图论算法），但缺乏与行业实践结合的编程训练。例如，动态规划、贪心策略等知识点仅停留在伪代码分析层面，未通过实际项目或竞赛案例强化应用能力。这种"填鸭式"教学导致学生难以建立算法设计与工程实践的联系，甚至产生畏难情绪。

（2）教学手段单一

多数学校仍依赖单向课堂讲授，未能有效融合互动式教学法（如案例研讨、分组对抗）和数字化资源（在线评测平台、虚拟实验室）。研究显示，仅通过验证性实验难以激发创新思维，而竞赛驱动的任务型学习可显著提升算法分析能力与代码实现效率。

（3）学科竞赛与产业需求断层

尽管"赛教融合"模式已在计算机教育中广泛应用（如ACM-ICPC、华为ICT大赛），但现有竞赛题目多侧重算法性能优化，较少对接工业场景中的真实需求（如大数据处理、分布式系统设计）。

近年来，“赛教融合”的模式被提出并不断优化，旨在通过学科竞赛与课程教学的紧密结合，促进教学模式的创新。例如，以大学生程序设计竞赛为代表的学科竞赛活动，已被证明能够有效提高学生的思维能力和逻辑能力。这种模式提倡校企协同育人机制，促进高校人才培养与就业的有效对接，并通过参与各类计算机技能大赛等方式，进一步提升教育与产业发展的契合度。

此外，一些研究还建议构建与人才培养方案相衔接的学科竞赛管理体系，以及从教学内容、方法、考核体系、师资队伍和实践平台五个方面设计全新的教学体系，以实现学科竞赛与教学的深度融合。将行业案例引入课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，还能缩短理论与实践之间的差距，增强学生的实践能力和创新思维。

在信息技术持续进步的今天，传统的教学模式已无法满足社会快速变化的需求。为顺应时代的步伐，针对算法设计与分析课程存在的问题，本文提出了基于“赛教融合”理念的混合模式教学研究与实践的教改方向，旨在通过优化教学模式、丰富教学内容和整合教学资源，培养更加符合市场需求的应用型人才。

二、“赛教融合” 背景下算法设计与分析课程混合式教学改革与实践

为应对算法设计与分析课程教学与实际需求脱节的现状，本研究基于课程特性，系统梳理相关竞赛资源，深入探索算法竞赛融入教学的有效路径。通过构建丰富的线上测评案例库与竞赛训练题库，完善考核评价体系，旨在为计算机专业课程教学改革提供创新思路，激发学生学习主动性，拓宽其专业视野。

2.1 实践教学模式创新

传统教学模式重理论轻实践，导致学生难以将所学知识应用于实际场景。针对这一弊端，本研究构建了 “理论 + 竞赛实践” 的混合式教学模式，将学科竞赛深度融入人才培养、课堂教学与课程评价体系，形成三位一体的教学改革路径。

2.1.1 竞赛驱动的人才培养体系重构

算法设计与分析课程概念抽象、知识体系复杂，传统人才培养模式往往局限于课本理论传授，致使学生实践应用能力薄弱。本改革通过对竞赛项目进行教学化改造，将课程知识点转化为阶梯式项目任务：基础知识点拆解为单元项目，综合性技能点设计为学期项目，打破学科知识壁垒，实现理论与实践的深度融合。

在项目实施环节，依据学生知识基础与能力水平实施分层培养，以团队协作模式为载体，鼓励学生依据自身优势承担不同角色，实现知识的横向拓展与纵向深化。同时，建立 “老生带新生” 的传承机制，促进新老学生经验传递与能力衔接，逐步形成以 “赛教融合” 为特色的人才培养模式，为学生积累就业所需的专业实践技能。

2.1.2 线上线下协同的课堂教学革新

课外理论学习依托超星学习通平台搭建数字化资源库，涵盖课程 PPT、操作演示视频、题库等 9 类教学资源。实践教学则借助在线测评系统开展，该系统支持程序设计竞赛、在线考试等多样化活动，可实时反馈代码评测结果，涵盖运行状态、资源消耗等 5 类指标，助力师生精准定位编程问题。

系统整合算法设计、数据结构等 3 门核心课程资源形成试题库，学生在完成理论学习后，通过单人赛、团队赛等形式开展实践训练，并结合自评与小组互评机制巩固知识。将竞赛真题与行业案例融入课堂教学，显著提升学生学习参与度与知识应用能力。

2.1.3 多元评价的课程考核体系优化

传统考核模式以期末考试为主，难以全面评估学生学习过程与创新能力。本改革将竞赛成绩纳入课程评价体系，构建 “过程性考核 + 期末考核” 的多元评价机制。过程性考核涵盖作业、实验、课堂表现及竞赛成绩，其中竞赛获奖学生可依据等级获得相应加分，有效激发学生参赛积极性，实现 “以赛促学” 的良性循环。这种评价方式不仅客观反映学生实践能力，更为教学效果评估提供多维数据支撑，推动教学质量持续提升。

2.2 教学改革与实践

2.2.1 课程资源的整合与共享

教学团队充分挖掘校内外资源潜力，构建了 “校内数字资源 + 校外实践资源” 的双轨制课程资源体系。在校内，依托在线学习平台，将优质教学资源进行数字化与网络化改造，不仅涵盖课程视频、课件等基础学习资料，还打造了集讨论交流、作业管理、在线测试于一体的多功能学习空间，打破时间与空间限制，为学生自主学习提供全方位支持。在校外，通过校企合作平台的搭建，引入企业真实项目案例，让学生在实际工作场景中锤炼专业技能，实现课堂知识与产业需求的无缝对接，有效丰富教学内容，提升教学质量。

2.2.2 教学方法的创新探索

为激发学生学习主动性与创造力，本教学改革融合启发式、探究式、问题式等多元教学方法，开展案例分析、小组研讨、实践操作等多样化教学活动。在教学过程中，以实际问题为导向，引导学生主动思考、深入探究，在解决问题的实践中提升综合素养与专业能力，让枯燥的理论知识转化为生动的实践体验，切实增强学生学习兴趣与课堂参与度，显著提升教学效果。

2.2.3 线上线下混合式教学模式深化

课程全面推行线上线下混合式教学模式，深度整合学习平台与测评平台优势资源。通过分享算法实践案例，帮助学生加深对课程知识的理解，拓展知识的深度与广度。该模式严格遵循 “前期分析 - 设计 - 实施 - 评估” 四阶段流程：前期精准分析教学对象、明确教学目标与内容；设计阶段精心规划教学资源与方法；实施阶段依托学习平台与测评平台高效开展教学活动；评估阶段从教学资源、教学效果、实施过程等多维度进行综合评价，确保教学过程科学、有序推进，实现教学质量的持续优化。

2.2.4 多元化课程考核评价体系构建

为全面、客观评价学生学习成效，推动教学改革，课程构建了 “理论与实践并重、过程考核与期末考核结合” 的多元化考核评价体系，并将竞赛实践深度融入其中。该体系涵盖完整的学习过程（预习课件、学习视频、课堂讲授、视频回放）、练习巩固过程（课堂测试、实际操作、实验报告、课后作业、算法作业）以及 “赛教融合” 实践环节（阶段竞赛、学科竞赛）。各模块可根据学生学习情况灵活调整，形成动态化、个性化的教学反馈机制，有效促进教学模式优化，切实提升教学质量。

三、总结

在 “赛教融合” 的混合式教学模式探索与实践中，学校以培养适应时代需求的计算机专业人才为目标，深度整合教学与竞赛资源，构建起理论与实践并重的教学体系。这一模式有效激发了学生的学习热情，显著提升其创新能力与实践操作水平。通过将学科竞赛融入人才培养、课堂教学及考核评价等环节，学生在真实竞赛场景中锻炼专业技能，实现了从被动学习到主动探索的转变，不仅对算法设计与分析课程的理解更加深入，还在团队协作、问题解决等综合能力上获得长足进步。同时，教学结构得到优化，线上线下资源互补、理论实践教学协同的模式，为计算机专业课程教学改革提供了新的思路与方向。

然而，当前的教学改革仍存在进一步完善的空间。在理念与激励机制层面，部分师生对 “赛教融合” 的认知不够深入，未能充分认识其对人才培养的重要价值。因此，亟需强化融合培养意识，通过开展专题培训、经验分享会等方式，提升师生对该模式的认同感与参与度；同时，建立长期有效的奖励机制，设立专项奖励基金，对在竞赛指导、参赛获奖方面表现突出的师生给予物质与精神双重奖励，充分调动其积极性与创造性。

在课程与资源建设方面，现有与竞赛紧密结合的专业课程数量有限，竞赛资源的广度与深度也有待拓展。后续可根据行业发展趋势和竞赛热点，积极开发如高级算法设计、竞赛实战演练等特色专业课程，系统地将竞赛知识体系融入课程教学大纲；同时，加强与行业协会、竞赛主办方的合作，引入更多高质量竞赛资源，包括历年真题、竞赛案例分析、行业前沿技术讲解等，进一步丰富学生的知识结构，为其提供更多学习与实践机会，助力学生紧跟技术发展潮流。

在产教融合维度，校企合作的深度与广度不足，尚未充分发挥企业在人才培养中的重要作用。未来应加强与企业的沟通协作，建立稳定的校企合作平台，通过共建实习基地、联合开发课程、邀请企业导师授课等方式，让学生深入了解企业实际需求与工作流程；同时，积极为学生争取实习和就业机会，开展订单式人才培养，实现学校教育与企业用人的精准对接，切实增强学生的就业竞争力，推动 “赛教融合” 教学模式在人才培养与产业发展之间架起坚实桥梁，为社会输送更多高素质计算机专业人才。