公平重不重要?
公平当然很重要,在生活中,我们经常听到的一种抱怨就是:这不公平。
可见大家对公平是很看重的,但是为什么生活中有很多看似不公平的事情,大家却都能心平气和的接受呢?
比如:张三和李四犯了同样的罪,法官说坦白从宽,抗拒从严。张三全部坦白交代,成功减刑,李四就是不认罪,结果被重判。
两个人犯了同样的罪,为什么惩罚不一样?这是不是也算不公平?
比如:快速公交专用车道,原本拥挤的三车道,硬是划出了一条专用车道。私家车不能占用,是不是不公平?
比如:小汽车和大货车狭路相逢,路就那么大,只好有一辆车倒退让道,是大货车还是小汽车?答案是小汽车,为什么?是不是不公平?
我们隐隐约约觉得上述的例子看似不公平,但是我们却完全能够接受,却很难说出其中的道理,是不是?
别急,我们先来看一个真实的案例。
马粪争夺案
这个案子发生在美国,1869年4月6号,案中原告请了两个帮工,到马路上捡马粪,晚上6点钟开始干活,干到晚上8点,两个小时。
这两个帮工,在马路上堆了18堆的马粪。马粪可是宝贝,堆起来以后,马粪太多拿不动,两个帮工就回去拿车去了。
这18堆马粪也没做任何标志。
第二天早上,案中的被告看见了这18堆马粪,就问巡逻的人这马粪有没有主人,有没有让别人把这马粪给搬走。
巡逻的人说,不知道这马粪是谁的,也没有让别人搬走。被告听了以后,觉得这马粪没有主人也没有标志,就把马粪搬回自己家里,撒到自己的田里去了。
到了中午,昨天的那两个帮工带着车过来。看见马粪没有了,一问之下,才知道原来是被告拿走了。
双方发生争执,最后闹到法庭上。
鼓励创造财富,还是鼓励对财富做标志
好了,现在开庭了,如果你是法官,你会怎么判?
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有人说,马粪是属于马的主人,但是马的主人把马粪都丢在路上了,不要了,所以马粪是没有主人的,谁都可以拿。
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原告说,马粪是没有人要的,是他自己派两个帮工把马粪堆起来,付出了劳动,所以马粪应该属于他。
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被告说,这马粪掉到地上,它就属于地上的一部分,这个地是公家的,所以不属于原告。原告让帮工把马粪堆起来,只是改变了马粪所在的位置,并没有改变它原来的所有权,所以马粪不归原告所有。
如果从公平的角度出发,他们谁说的更有道理呢?
是不是挺难判断的?
我们其实并不关心马粪到底属于谁,几堆马粪而已,本身没有什么价值,重要的是这个判决本身,会对后代人有很大的影响。
这马粪是经过人类无差别的劳动堆积起来的,它就是财富,那么这财富应该归谁?
这个判决最重要的影响是,我们到底要鼓励创造财富,还是鼓励对财富做出标志。
两种不同的判决
假设有两个村子发生同样的案子,但是产生了两种不同的判决。
在第一个村子里,马粪被判给了原告,也就是堆积马粪的人。
第二个村子把马粪判给被告,就是看见马粪就把马粪拿走的人。
设想下这两个村子今后的发展会有什么不一样吗?
第一个村子里的人,知道劳动积累的财富都是有自己的主人的,别人不能随便拿走它。
那么村民们就不用担心自己的财富被别人拿走,不用特意的为自己的财富做标记,保护财富的成本很低。
人们创造财富,积累财富的积极性就比较高,人们的生活就会越来越好。
第二个村子的里人,知道如果你的财富不做标记,不看管好,就会被别人随便拿走。
那么人们会花大量的时间和精力去保护自己的财产,大到足以抵消财富的价值。
大家创造财富的积极性就很低,生活就会越来越差。
几十年后,第一个村子发展得越来越好,第二个村子可能就消失了。
公正背后是效率考量
我们在公证的时候,其实是说它是符合效率的。
只有那些让社会更有效的发展的规则才是公正的规则。
只有那些让社会更有效率运作的规则才是公正的规则。
只有那些让社会能有存活下来的规则才是公正的规则。
现在回头看开头的几个问题是不是就有答案了?
坦白从宽,抗拒从严,是因为坦白从宽,节约了审理案件的时间,大大降低了难度,减少了社会资源的消耗,提高了社会运作的效率。
快速公交专用道,它背后也有效率的考量。
因为公交车载乘客多,设置专用通道,能让更多人走得更快,整体效率更高,而别的车道因为私家车很多,所以拥堵厉害,浪费时间还耗油。
慢慢的,开私家车的一些人就会转而乘坐公交车,减少资源的消耗,提高整体的效率。
小汽车和大货车狭路相逢,小汽车倒车消耗的能量较少,付出的代价较小,从整体的社会发展效率来看,应该小汽车让路。
再举个例子:如果私有财产不受到严格的保护,那么大家的重心就会放在去掠夺或保护财产上面。
创造财富就会失去动力,世界就不会变得越来越好,看似个公平问题,实则是个效率问题。
只有在严格保护私人财产的基础上,大家才会奋力去创造财富,社会总财富才会不断增加,世界也就越来越美好!
公正的背后是效率的考量。
最后
当别人在讨论到底是公平重要,还是效率重要的时候,我们应该知道,公平背后其实是效率的考量。
我们不关心单个人是否得到了公平的对待,我们关心的是整个社会长远的发展是不是最有效率的。
参考资料:得到app《薛兆丰的经济学课》