答同窗——华东考研试题选

答同窗——华东考研试题选
 
刘志波 2002-1-6 上午 10:45:53
 
１． 你是如何理解教育技术概念中“技术”的含义的？基此谈谈你对教育技术学的知识结构和学科性质的认识。 
　“技术”(technology)一词源于希腊语“techne”，原意是“艺术(art)、手工艺(craft)和技巧(skill)。古希腊人把“techne”看成是“一种特殊的活动和一种知识”。例如，柏拉图认为，“techne”是系统的或科学的知识；亚里士多德认为，“techne”是人类为了从事智能活动而对知识的系统应用。随着人类发展到工业化社会，“技术”一词的使用越来越普遍，但是对技术的理解却多种多样。例如，哈维.布鲁克斯（harrvey brooks）把技术定义为“技术就是运用科学知识以可以复制的形式来解决问题”。西蒙（simon）认为“技术是为了保证人类掌握物质世界，通过应用科学、可靠的原理（law）而设计的一种理性的法则（discipline）”。《辞海》技术定义：“根据生产实践和自然科学原理而发展成的各种工艺、操作方法与技能。广义地讲，还应包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序和方法。” 由于人们对“技术”理解的差异，导致在教育领域中对“教育技术”认识的多样性。例如，拉姆斯登（lumsdaine）于1964年提出，应该从两个方面理解教育技术：一方面，教育技术是利用设备来提供教学材料；另一方面，教育技术是科学原理的在教育中的应用，特别是学习理论的应用。从一般意义上讲，教育技术由以下三个方面组成：硬件、软件和潜件组成。学科性质：（1）教育技术学是教育科学领域中的分支学科。首先，从教育技术学发展的历史上来看，它是在视听教育及程序教学基础上发展起来的。其次，从其内容和知识结构来看，教育技术学也是教育学科的内容。再次，国家也将教育技术学列入教育学科的分支学科。 （2）教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科。教育技术学着眼于改善现实和未来的教育，开发出有效的手段和方法、技术和系统，通过实际、反复评价其效果，将其改善得更加完善。（3）教育技术学是方法论性质的学科。 

２． 什么是系统方法？它对教育技术的发展产生过什么影响？它与教育技术有什么关系？ 
系统科学方法，或简称系统方法，是按照事物本身的系统性把对象放在系统的运行过程中加以考察的方法的总称。运用系统方法时，首先要将系统的整体性作为基本出发点，并从系统的组成、结构、功能、相互联系方式、历史演变以及系统与外部环境的相互联系、相互制约、相互作用的辨证关系中综合地、动态地、精确地考察对象，努力协调整体与部分的关系，达到系统整体最佳的要求。系统理论的引入和应用，大大改善了教育技术理论发展的状况。它将教育技术从对教育系统个别要素（教学媒体）的研究扩大到对整个系统进行设计、实施和评价的研究，把教育技术发展为一门独立的学科，并将整体性、全面性、层次性、动态性以及综合与分析的结合纳入其中。可以说，系统理论的引入，对教育技术不仅是必要的，而且是十分重要的。　从教育技术的历史和发展来看，系统理论已成为教育技术学鉴定和解决教育、教学问题的基本思想和方法，它的引入与应用标志着教育技术新发展时期的到来。是教育技术最为重要的理论基础之一。 

３． 以贝洛（d.berlo）提出的smcr传播模式为例，说明教学传播过程的构成要素及各要素之间的关系？ 
贝尔洛的smcr模型：1960年贝尔洛（d·k·berlo）在5w模式的基础上，提出了smcr模型（source—message—channel—receiver），如下图： 

smcr模式，明确形象地说明传播的最终效果不是由传播过程中某一部分决定的，而是由组成传播过程的信息源、讯息、通道和受者四部分以及客观存在们彼此之间的关系共同决定的，而传播过程中第一组成部分又受者身因素的制约。从信息源和信息接受者来说，至少有四个因素影响信息传递的效果：1、传播技能：传者的表达、写作技能，受者的听、读技能均会影响传播效果；2、态度：包括传者和受者对自我的态度，对所传信息内容的态度，彼此间的态度。3、知识水平：传者对所传递内容是否完全掌握，对传播的方法、效果是否熟知，受者的原有知识水平，是否能接受所传递的知识等都有将影响最终的效果；4社会及文化背景：不同的社会阶