多重障碍儿童个案分析
一、案例情况
磊磊,10岁,多重障碍。情绪行为问题较多,总是盘腿坐、掀桌子、脱鞋袜、躺地上。听到洒水车的声音,总是会跑向窗边。经常性拍手,并大声喊叫。饮食方面,严重挑食,会把饭弄得到处都是。粗大动作发展较好,但精细动作发展不足。语言方面,能听懂日常生活中的动作指令,在复合句的理解上需多次提醒才能有正确反应,在加强与重复语句后才能停止手中的事情;会说短语,不会说长句。
二、多重障碍定义
多重障碍是指个体兼具两种以上障碍的情况,范围上与重度障碍存在着一定的交叉关系。该群体呈现出极度的多样化特征,重叠的障碍几乎带来所有发展领域的不利影响,造成学习困难特有的复杂性。
三、问题提出
1、如何处理磊磊严重挑食的行为
2、如何减少磊磊的情绪行为问题,如盘腿坐
四、方法措施
1、做好行为观察记录
观察记录:一节课几次,一天几次,先观察两个礼拜,推测盘腿坐的原因。是为了吸引注意力还是逃避?可用贴纸、盖奖章等奖励,掌控学生的行动。
干预措施要持续一段时间。第一阶段,观察两个礼拜。第二个阶段,干预。第三个阶段,不干预。第四个阶段,再干预。以此来观察效果。如果效果不够好,就需要重新思考问题行为产生的原因,重新设计干预方式。
2、家长陪读辅助
了解到磊磊在家吃饭时,不良行为出现较少且家长都坐在他旁边一起吃。因此尝试请家长来学校陪读一周,重点纠正磊磊吃饭严重挑食问题。慢慢地请家长撤离学校,观察记录磊磊单独在校吃饭时的行为表现。在他吃饭时,老师要多提醒“手扶着碗,一口一口慢慢吃,垃圾放到餐盘里,不扔地上”,当他做到一项就及时表扬强化。
3、制定有针对性的奖励机制
首先可以直接通过询问家长,得知学生喜欢的物品;其次通过多种物品的测试得知,如:贴花、零食、玩具等;最后只要不影响学校课堂秩序,“开关灯、看洒水车”也可以作为奖励品。同时要让学生清楚规则,做的好就奖励,做的不好就扣掉奖励。
4、建立同伴互助机制
可以找一两位有爱心的同学(小老师、爱心小天使),和他做好朋友,不要让他体验到孤单。同时让这些同学随时提醒他规则(和老师的要求一致),经常性多鼓励与提醒磊磊,注意使用多正向语言,减少负向语言。
5、实施行为矫正
建立适当的班级常规,建立常规时,要简单清楚,这样容易落实。如“小手放放好,小脚并并拢,眼睛看老师,嘴巴闭闭紧,后背挺挺直”这样的顺口溜。同时不断用“坐端正放学可以去坐火车”这类磊磊喜爱的强化物,规范矫正他的不良行为。注意慎用惩罚,不要剥夺磊磊的某些权利。