道阻且长 行则将至

《融合教育实践指南》由北京大学出版社出版，邓猛主编。本书一共有十章，每一章节下又细分为各种小节，详细地介绍了融合教育的工作机制、学校的管理、残疾儿童的评估、课程调整的策略、融合教育课堂的教学策略、融合教育的合作和支持以及资源教室的运作等等，充分地为融合教育的实践作出了一定的指南、指向作用。

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，加强普通教育和特殊教育融合。探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式，推动特殊教育学校和普通学校结对帮扶共建、集团化融合办学，创设融合教育环境，推动残疾儿童和普通儿童融合。

融合教育推行到如今，不论国外或国内，赞成者勇往直前，反对者无心参与。虽然融合趋势招致许多反对的声浪，但从融合的教育哲学观来看，如所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，特殊孩子也是班上的一员，学生良好的学习应以单一教育系统替代普通、特殊二分的教育系统，以及家长、教师、学生交互影响的力量可以促使融合模式比分离模式更易成功。在普通学校中融合教育的主要执行者和参与者应包括学校领导（校长）、资源教师、普通教师、班主任、科任教师、特殊教育教师、巡回指导教师等。只有充分发挥各类人员的积极作用，融合教育才能更有效、切实地得到推行

在融合的理念下，普通学校中只要班级中有特殊学生，老师就必须提供符合学生需要的教学，融合的理念很容易了解，可是在执行上仍需要很多相关要件的配合。1、普通教师与特殊教师要彼此合作，共同教育学生。普通老师和特殊老师要通力配合，针对特殊学生制定个别化教育计划并有效实施。2、教师应更多专注在学生的能力，而非学生的障碍。普通老师应根据特殊学生的能力给予适合教学任务和目标，让其得到更合适的发展。3、融合教育的过程中需要多沟通和协调。由于特殊孩子的差异性，融合教育方案往往是一人一案，同时在教育的过程中需要根据特殊学生的具体情况随时调整教学方法和形式。4、鼓励家长参与，亲师合作无间，创造出全面皆赢的成果。融合教育的实施不仅需要普通教师、特殊教师的相互配合，也需要家长的大力支持。只有让家长参与进来，成为孩子学习的支持者，融合教育便能取得更好的效果。

开展融合教育的重要目标之一是在最少受限制的环境中，更好地对特需学生进行潜能开发和能力提升，为他们提供一条建立自我价值感的有效途径，从而帮助他们实现富有个性特色的人生发展。融合教育之路并不好走，随着社会的不断发展，政策的支持，相信融合教育之路必将迎来美丽的春天。道阻且长 ，行则将至！