10月15日 教育学 第一章 教育的产生与发展

ᴍ教育的本质属性

教育是有目的地培养人的社会实践活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质,教育的特质/特性

ᴍ显性功能

教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之吻合的结果，标志是计划性

ᴍ隐形功能

指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能，与显性功能可以相互转化

ᴍ保守功能

指教育具有自身的结构，具有内在稳定性和自身逻辑性，不随社会的变化而变化

ᴍ超越功能

指教育的自我更新和变革，促进和引领人类社会的发展

ᴍ神话起源说

最古老的教育起源学说，代表人：朱熹，宗教，教育的目的就是体现【神或天的意志】，使人【顺从与天】

ᴍ生物起源说

{第一个正式】提出的起源学说，代表人【利托尔诺】，【沛西·能】，以【达尔文】生物进化论为指导，把教育的起源归于动物的【本能】行为，完全否认了人与动物的【区别】，否认了教育的【社会性】

ᴍ心理起源说

代表人 孟禄，教育起源于儿童对成人【无意识的模仿】，把全部教育都归结于无意识状态下产生的模仿行为，否认了教育的【社会性】

ᴍ劳动起源说

也称教育的【社会起源说】，是【最科学】、【金钥匙】，代表人米丁斯基，凯洛夫，马克思，恩格斯，在马克思的【历史唯物主义】理论指导下形成的，教育起源于【劳动】过程中【社会生产需要】和【人的发展需要】的辩证统一

ᴍ阶级性

学校成为【统治者阶级】培养人才的【场所】

ᴍ等级性

教育的等级森严，处于统治阶级内部的不同阶层的人接受不同的教育，贵族与平民、主人与仆人之间有着不可逾越的鸿沟

ᴍ象征性

能不能受教育和受什么样的教育区别【社会地位的象征】