11月1日 教心 知识的学习

知识
是通过主客体的相互作用产生的信息及组织，是客观事物的特征和联系在人脑中能动的反映
,是客观事物的主观表征。
一、知识的分类
根据反映事物的不同深度，知识可分为感性知识和理性知识。
根据知识的抽象程度的不同，可分为具体知识与抽象知识
根据知识的不同表征形式，安德森将知识分为陈述性知识和程序性知识
根据知识能否清晰地表述和有效的转移，【迈克尔·波兰尼】将知识分为显性知识和隐性知识

感性知识
是对事物的外表特征和外部联系的反映，可分为【感知】和【表象】两种水平
理性知识
是对事物的本质特征与内在联系的反映，包括【概念】和【命题】两种形式:
具体知识
指具体而有形的、可通过直接观察而获得的信息。
抽象知识
是指不能通过直接观察，只能通过定义来获取的知识。
陈述性知识
也叫描述性知识,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物:
程序性知识
即操作性知识，是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识。
显性知识
又称为“言明的知识”，指可以用书面文字、图表或数字符号表述的知识，通常用言语等人为方式来呈现;
隐性知识
又称”尚未言明”，“难以言传的”的知识。隐性知识指尚未被育语或其他形式表述的知识，一般很难进行明确表达与逻辑说明，是彼兰尼的著名命题:“我们知晓的比我们能说出的多”
二、知识的表征
知识的表征
指知识在头脑中的表示形式和组织结构。
陈述性知识的表征
是以概念、表象、命题和命题网络、图式的形式表征；版本二：命题、命题网络，图式的形式表征；
概念
代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。
表象
是人们头脑中形成的与现实世界的情境相似的心理图像。
命题与命题网络
命题是我们能够评价是非对错的最小的意义单元。
两个或多个命题常常因为有某个共同的成分而相互联系在一起,从而构成了命题网络，或称为语义网络。
图式
图式是关于某个主题的一个知识单元，它包括与某主题相关的一套相互联系的基本概念，其构
成了感知、理解外界信息的框架结构。
程序性知识的表征
主要以产生式和产生式系统进行表征。
1.产生式
产生式以“条件(如果)一行动(就)”的形式存在，即在满足某个条件的时候，我们作出某个行动。
2.产生式系统户生之
一个产生式的结果可以作为另一个产生式的条件，从而引发其他的行动，这样，众多的产生式
联系在一起，就构成了复杂的产生式系统。
三、知识学习的类型
根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习
根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习

符号学习
又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。
概念学习
是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征，概念学习是意义学习的核心
命题学习
是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。
命题
是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式

派生类属学习
指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。
相关类属学习
当新知讲扩展、修饰或限定学生已有的旧知识，并使其精确化时，便产生了相关类属学习
三、知识学习的过程
知识学习的过程
包括知识获得(理解)、知识保持 (巩固) 和知识的提取 (应用) 三个阶段

知识获得/理解
知识的获得是知识学习的第一个阶段，在这个阶段，新信息进入短时记忆，与来自长时记忆系
统的原有知识建立一定的联系，并纳入原有的认知结构，从而获得对新信息意义的理解。而要理解
新信息的意义，需要通过【直观】和【概括】两个环节来实现

实物直观
实物直观是指通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
模象直观
即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
言语直观
指的是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对
语义的理解而进行的一种直观形式，

正例
又称肯定例证，指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。
反例
又称否定例证,指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。
变式
就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。
感性概括
即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。
理性概括
在前人的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特
征与联系的过程。
同类比较
是关于同类事物之间的比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本质与非本质特征，从而找出一类事物所共有的本质特征。
异类比较
即不同类但相似、相近、相关的事物之间的比较；
不仅能使相比较的客体的本质更清楚，
而且有利于确切了解彼此间的联系与区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化

知识的提取
知识应用作为掌握过程的最后一个阶段,是通过具体化来实现的。
知识的提取的基本成分（填空、顺序）
主要包含审题、联想、解析和类化这四个彼此相连而又有相对独立意义的基本成分