《心理学报》文本分析技术最新进展总结盘点

这些研究展示了文本分析在多个心理学领域内的强大应用，包括情境判断测验的自动化评分、自闭症儿童教育干预的学习效果评估、中文文本阅读的词切分和词汇识别机制、网络突发事件的负性偏向分析，以及小学生羞怯特质的预测与语言风格模型构建。通过采用机器学习、自然语言处理等技术，这些研究不仅提升了研究的效率和准确性，也为我们深入理解人类心理和行为提供了新的视角和方法。

[1]徐静,骆方,马彦珍,等.开放式情境判断测验的自动化评分[J/OL].心理学报,1-14[2024-05-16].http://kns.cnki.net/kcms/detail/11.1911.B.20240407.1732.002.html. 

关键词：情境判断测验;;自动化评分;;教师胜任力;;开放式测验;;机器学习 

摘要：受限于评分成本,开放式情境判断测验难以广泛使用。本研究以教师胜任力测评为例,探索了自动化评分的应用。针对教学中的典型问题场景开发了开放式情境判断测验,收集中小学教师作答文本,采用有监督学习策略分别从文档层面和句子层面应用深度神经网络识别作答类别,卷积神经网络(Convolutional Neural Network,CNN)效果理想,各题评分准确率为70%～88%,与人类评分一致性高,人机评分的相关系数r为0.95,二次加权Kappa系数(Quadratic Weighted Kappa, QWK)为0.82。结果表明,机器评分可以获得稳定的效果,自动化评分研究能够助力于开放式情境判断测验的广泛应用。

[2]马书采,李孟春,乔宇,等.回合式教学法的有效学习：来自自闭症儿童职前教师的证据[J].心理学报,2023,55(02):237-256.  

关键词：职前教师;;回合式教学法;;自闭症;;通道效应;;融合教育;;自主学习;;循证教育干预方法

摘要：使用异步培训技术自主学习循证教育干预方法,或可帮助自闭症儿童职前教师应对新时代自闭症儿童融合教育高质量发展带来的挑战。采用3个实验探究了自闭症儿童职前教师在3种学习材料呈现方式下对回合式教学法的自主学习效果。结果发现,学习材料呈现方式对自闭症儿童职前教师自主学习回合式教学法的效果有显著影响：“字幕+画面+声音解说”组成的视听双通道材料——真实教学视频下的学习效果最好,“文本+图像”组成的PPT材料比同属视觉单通道材料的Word文本更有优势。结果表明,无论是在知识层面的学习(实验1、2和3),还是在实操层面的忠诚度提升(实验3),学习内容以视听双通道方式呈现时,自闭症儿童职前教师的自主学习效果最好。

[3]陈茗静,王永胜,赵冰洁,等.中文文本熟悉性在词切分和词汇识别中的作用[J].心理学报,2022,54(10):1151-1168. 

关键词：文本熟悉性;;词间空格;;词频;;词切分;;词汇识别

摘要：基于E-Z读者模型和中文阅读的整合模型,词切分和词汇识别是否属于交互作用的统一过程存在争议。通过转换阅读方向来操纵文本熟悉性,研究其在词切分和词汇识别中的作用。实验1考察中文文本熟悉性和词间空格促进作用之间的权衡。使用Eyelink 1000记录40名大学生在中文阅读中的眼动特征。结果发现：词间空格对中文阅读的促进作用在阅读训练后消失,表明中文阅读中文本熟悉性和词间空格的促进作用之间存在权衡。实验2操纵文本熟悉性和词频来探究文本熟悉性在词汇识别中的作用,结果发现：文本熟悉性和词频在早期指标上的交互作用;阅读训练和词频不存在交互作用,表明文本熟悉性影响词汇识别的早期加工阶段。研究结果表明中文阅读的词切分和词汇识别可能是顺序加工,支持E-Z读者模型。

[4]张梅,丁书恒,刘国芳,等.网络突发事件中的负性偏向：产生与表现[J].心理学报,2021,53(12):1361-1375.

关键词： 网络突发事件;;负性偏向;;记忆;;传递链实验;;文化进化 

摘要：在网络突发事件的产生和传播中,人们往往更关注负面信息的加工和传递,存在负性偏向。本研究依据事件酝酿、爆发、蔓延阶段的特征,构建心理机制模型,通过3项研究分别检验了信息内容、信息加工和信息传递中负性偏向的产生和发展。结果表明,负性偏向不仅产生于网络突发事件的源头语篇中,还产生于个体信息加工和人际信息传递过程,表现为个体对负性词汇更好的记忆效果及更高的辨别力,以及网民间对负性信息的选择性传递和对模糊信息的负性解读。研究有利于认识网络突发事件信息传播规律,科学应对舆情危机,创新网络治理。

[5]骆方,姜力铭,田雪涛,等.小学生羞怯特质预测及语言风格模型构建[J].心理学报,2021,53(02):155-169.  

关键词：羞怯;;在线写作;;心理词典;;文本挖掘;;语言风格模型

摘要：收集在线教学平台上1306名小学生的作文、日记及评论,采用自然语言处理技术进行文本分析,并应用机器学习模型实现对羞怯特质的自动预测,构建小学生羞怯行为、认知和情绪的语言风格模型。研究发现:(1)扩充的心理词典适合分析小学生文本;(2)分别存在羞怯行为、认知和情绪问题的学生其日常用语既有共性也有特性,且与普通学生存在差异;(3)羞怯各维度在不同分类器上达到较好的预测效果,其中随机森林模型的整体表现相对最好。

[6]杨帆,隋雪,李雨桐.中文阅读中长距离回视引导机制的眼动研究[J].心理学报,2020,52(08):921-932. 

关键词：中文阅读;;记忆;;长距离回视;;眼动

摘要：从记忆的角度,探讨中文阅读中长距离回视的引导机制。采用眼动实验,操纵了回视条件(实验1)、回视可见性(实验2)、目标词位置及词频变量。结果发现:与不阅读组相比,阅读组的最初回视误差更小,定位效率更高;与可见组相比,不可见组累积回视距离更大,且难以正确定位目标;目标词位置主效应显著,而词频主效应不显著。结果表明,回视具有空间选择性,最初的回视由空间记忆引导,最初回视后的修正眼跳在文本可见情况下才能正常进行,而词频这一言语属性对回视没有显著影响,本研究结果支持了空间编码假设。

[7]关宜韫,宋悉妮,郑玉玮,等.中文词间词和词内词预视加工的差异:词间阴影的作用[J].心理学报,2019,51(09):969-981. 

关键词：词边界;;词间词;;词内词;;预视加工;;词切分

摘要：为了考察词语的属性特征对预视加工的影响,实验操纵注视字与预视字是否属于一个语言单元,利用眼动轨迹记录法并结合边界范式以探讨其对预视效应的影响。此外,考察了词边界信息对词间词和词内词预视加工的影响。结果显示,词内词的预视效应大于词间词,词间阴影、非词阴影条件下的预视效应和正常条件之间没有差异。说明阴影提供的词边界对词间词和词内词的预视加工无影响,支持词切分和词汇识别模型,即词切分和词汇识别是同时进行的。

[8]吕小康,付春野,汪新建.反驳文本对患方信任和道德判断的影响与机制[J].心理学报,2019,51(10):1171-1186. 

关键词：反驳文本;;医患关系;;患方信任;;道德判断;;不确定性容忍度

摘要：采用反驳文本范式对患方进行知识修正,提升患方对医方的信任和道德判断。预实验编制反驳文本并验证其有效性,实验1验证反驳文本可以显著提高患方的对医信任和道德判断,并发现医疗结果是影响患方信任和对医道德判断的重要因素。实验2和实验3探究了反驳文本有效性的作用机制及适用普遍性,发现不确定性容忍度和宽容度在反驳文本和患方信任及道德判断之间呈链式中介作用,且反驳文本可脱离医学情境提升普遍患方信任。

[9]陈红君,赵英,伍新春,等.小学儿童词汇知识与阅读理解的关系：交叉滞后研究[J].心理学报,2019,51(08):924-934.    

关键词：小学儿童;;词汇知识;;阅读理解;;交叉滞后;;追踪研究

摘要：对小学1、3、5年级共399名学生进行为期1年的追踪测查,使用交叉滞后模型检验小学低、中、高年级儿童词汇知识与阅读理解的关系。在控制了语音意识、语素意识、一般认知能力和自回归效应之后,结果发现:在小学低年级,词汇知识与阅读理解之间未发现显著的纵向预测关系;在中年级,词汇知识和阅读理解存在显著的双向预测关系;在高年级, T1的阅读理解能够显著预测T2的词汇知识,而T1的词汇知识对T2阅读理解的预测作用不显著。研究结果表明词汇知识与阅读理解的关系在小学不同年级段存在不同的模式,这一发现支持了阅读发展阶段论,并对阅读三角理论进行了一定的补充。

[10]刘璐,闫国利.聋人阅读中的副中央凹视觉注意增强效应——来自消失文本的证据[J].心理学报,2018,50(07):715-726.    

关键词：聋人;;副中央凹视觉注意增强效应;;消失文本;;眼动;;中文阅读

摘要：为适应失聪后的复杂环境,聋人视觉注意资源的空间分布发生改变,这对聋人的阅读加工产生了影响。本研究尝试提出"聋人阅读中的副中央凹视觉注意增强效应",并采用消失文本范式考察这一效应对聋人读者副中央凹及中央凹处词汇信息视觉编码效率的影响。结果发现,在词n+1短暂呈现时,聋生快速编码副中央凹处文本信息的加工效率与其生理年龄匹配组相近,高于阅读能力匹配组;但在词n短暂呈现时,聋生快速编码中央凹处文本信息的加工效率落后于健听控制组,其词汇通达和总阅读效率均受阻。综上所述,本研究证实了聋人阅读中的副中央凹视觉注意增强效应,表现为副中央凹加工效率增强,但中央凹加工效率受阻。

[11]刘志方,张智君,潘运,等.中文阅读中预视阶段和注视阶段内词汇视觉编码的过程特点:来自消失文本的证据[J].心理学报,2017,49(07):853-865.    

关键词：中文阅读;;视觉编码;;消失文本范式;;眼动    

摘要：研究采用消失文本范式考察中文阅读中双字词汇视觉信息编码的过程特点。实验一操控词n+1上字词消失方式及其延迟时间,结果发现,注视词n时,词n+1上不同位置的汉字及时消失(延迟时间为0 ms)都影响总阅读时间,且影响程度与消失汉字的具体位置与消失汉字的数量有关;延迟时间为60 ms时,词n+1上的左侧字消失不再影响总阅读时间,而词n+1上的右侧字消失仍会影响总阅读时间。实验二操控词n上字词消失方式及其延迟时间,结果发现,注视词n时,词n上不同位置的汉字及时消失对总阅读时间的影响程度完全一致,说明词n上汉字视觉编码不受消失汉字的具体位置与消失汉字的数量的调节;延迟时间为60 ms时,各消失条件都不影响总阅读时间,说明词n上不同汉字的视觉编码同时完成。基于两项实验结果可得出,在预视阶段内中文读者以汉字单元编码内双字词汇的视觉信息,在注视阶段内以整词为单元编码双字词汇的视觉信息。