两个形状不同的长方形周长_【STEAM数学】周长是多少

周长是多少

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一.活动意义

这次的综合与实践活动围绕周长的含义和测量，计算设计了“拼一拼”“比一比”“画一画”和“量一量”思想具体活动。活动内容既涉及长方形、正方形和其他的多边形，也涉及一些不规则图形。通过这些活动，一方面帮助学生进一步体会周长的含义，感受不同平面图形之间的关联，提高测量、计算和估计平面图形周长的能力：另一方面引导他们在此过程中进一步积累数学活动经验，感受数学与日常生活的密切联系，不断增强数学应用意识。

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二．活动对象

三年级学生

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三．活动时间

12月24日

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四．活动过程

1.活动一：拼一拼。

(1)引导：请同学们拿出6个边长1厘米的小正方形，你能用这些小正方形拼成怎样的图形呢？自己拼一拼，和同桌交流拼成的是什么形状。

交流：你是怎样拼的？(采集3-4种拼法展示，包括不规则图形)

这里拼成的每个图形周长是多少？(引导算出周长并板书周长结果)这些周长有相同的和不同的吗？

引导看周长相同的图形都是拼接了几条边，不同的各拼接了几条边，明白小正方形被拼接的边多，周长就短一些；被拼接的边少，周长就长一些。

请每个小朋友算算自己拼成的图形的周长，看一看，和这里几个图形的周长一样吗？

(2)引导：你还能拼出怎样的图形？自己再拼几个不同的图形，每次都算一算周长，并且记录下来。

交流：你拼了几个不同的图形？每次的周长各是多少？

每次的周长有相同的和不同的吗？

(3)比较：都是6个边长1厘米的正方形拼成的图形，比一比，周长都相同吗？你有什么体会和大家分享？

想一想，用8个或者更多个这样的小正方形也可以拼成不同图形每周长可能会相等吗？

小结：我们通过拼图算周长，进一步认识了周长指的什么，而且了解了用6个边长1厘米的小正方形可以拼出好多不同的图形。由于拼法的不同，拼出的图形周长可能相等，也可能不相等，关键看拼接了多少条边。

2.活动二：比一比。

(1)出示：教材第46页“比一比”方格纸上的前两个图形，说明每个小方格边长1厘米。

引导：这里也有两个不同的图形，你感觉它们的周长相等吗？(学生自由发表个人意见)

感觉相等的有哪些小朋友？感觉不相等的呢？请想一想或者算一算，验证你的感觉。

交流：这两个图形周长到底相等吗？你用什么方法验证的？

结合交流，引导学生理解并确认周长相等：

①通过数格子和计算，得到两个图形的周长各是多少，说明周长相等。

②将相应的边通过平移，转化成完全一样的图形，说明周长相等。(板书：平移转化)

说明：这里两个图形的形状不同，但两个图形的周长是相等的。

(2)出示“比一比”里的第三个图形。

你看看这个图形，能猜猜它的周长是多少厘米吗？先和同桌猜一下，再算出结果。

交流：你猜的图形周长是多少，猜的方法是什么？计算出的周长是这样的吗？

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3.活动三：画一画。

引导：有了图，我们都能找到它的周长并算出周长了，那反过来，告诉你一个长方形或正方形的周长，你能把这个图形画出来吗？

这是一张方格纸，(出示方格纸)每个小方格的边长表示1厘米。请大家在第47页的方格纸上，画出周长20厘米的长方形或正方形。画好后先和同桌交流画的是怎样的长方形或正方形，怎样想的；看看画法是不是相同，再想想还可以怎样画。明白了吗？

学生独立画图、交流，教师巡视、指导。

交流：你画的怎样的长方形或正方形，是怎样想的？(展示学生画出的不同图形，并要求说明想法)

引导学生发现先算长和宽的和，是20厘米的一半；再思考长和宽各是多少；然后画出长方形或正方形。结合梳理并有序呈现：

梳理思路：

长/cm98765

宽/cm12345

追问：知道周长画长方形或正方形，需要怎样想？

提问：如果一个长方形或正方形的周长是12厘米，你能说出所有可能的情况吗？

指出：知道了长方形的周长，那周长的一半就是长和宽的和，这样就能有序地找出长、宽各是多少，得到不同的长方形；当长和宽相等时，就是正方形。也可以直接用周长除以4，得出正方形的边长。

4.活动四：量一量。

引导：规则图形的周长，我们会想、会算、会画了，可生活里并不都是规则图形，(出示“量一量”的图形)像这两个图形的周长大约是多少呢？你有办法知道吗？说说你的想法。(学生交流)

估计：小朋友想了这么多办法，其中的估计和用尺子去量都是不错的方法。估计可要估得比较准确哦！你有把握吗？

为了你以后能估计得准一些，我们先来估一估，再量一量、比一比，看看是差不多呢还是相差很多，以后就可以调整估计时的感觉。经常这样做，你就会增长估计经验，提高估计能力。你想先估一估吗？

现在请你先估计一下，把估计的结果分别填在两个图形下面。

交流：你估计的结果各是多少？能说说你的估计方法吗？

说明：估计时，可以根据图形的实际情况，灵活采用符合实际的方法。比如五角星，有的小朋友先估一条线段大约几厘米，再估出周长多少厘米；圆的周长，有的小朋友先平均分成4份，估计1份大约几厘米，再估出周长多少厘米。这些就是好办法。

引导：办法不错，可是对长度的感觉准不准呢，估得是不是差不多呢？现在来量一量、比一比。你准备怎样量这两个图形的周长？

交流方法，了解测量圆的周长可以先用线绕，再用尺子量出实际长度。

操作：请每人再量一量，填写量出的周长，然后和估计得周长比较一下，调整你的估计经验。

学生测量、记录，教师巡视，指导测量方法。

交流：你是怎样量的？(结合圆周长的测量说明“化曲为直”的方法)你量得的结果是多少？

把实际周长和你的估计比一比，看看相差大不大，觉得估计得怎样？

指出：对不规则图形，先要看清它的周长指的是什么，可以用估计的方法得出周长大约是多少，也可以测量实际周长是多少。估计时可以根据具体图形采用灵活的方法估计；测量不规则图形的周长，可以先用线绕一绕再量一量，这就是“化曲为直”的方法。

撰文：李春辉；小编：王璨；审核：陈萍

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