后疫情时代大学生在线学习情绪状态和特征分析

摘　要： 关注大学生在线学习情绪发展态势、做好情绪疏导，是后疫情时代高校在线教育创新性发展的重要方向。在线学习情绪分析有助于理解学生的学习状态，为实施有效的在线学习情绪干预提供重要依据。将专业类别、课程类型、学习方式、学习资源纳入大学生在线学习情绪的影响因素，通过问卷调查获取大学生在线学习情绪状态数据，分别分析不同专业类别大学生在线学习情绪状态及主要特征差异。结果发现，大学生在线学习以积极情绪为主，不同专业类别的大学生在学习不同课程类型、使用不同学习方式，以及利用不同学习资源的在线课程时，其在线学习情绪状态均会存在显著性差异。基于此提出以下建议：依据情感需求，设计促进积极情绪的教学模式；灵活运用平台互动工具，提高在线学习参与度和临场感；注重学生情绪认知及管理，发挥教师情感支持作用。

关键词： 后疫情时代；在线学习；情绪状态；差异分析

一、引言

　　　　　　　

　　后疫情时代，部分高校延续2020年教育部“停课不停学”方案，利用雨课堂、超星、课堂派等学习平台开展在线教学，在线教学也由疫情期间的应急之举转变为常态化时期的持续性教学方式。然而，发展迅速的在线教学尚未解决师生间的“温度”问题，长时间面对屏幕上课所带来的学习焦虑、学习倦怠等在线学习情绪问题依旧是研究者议论的焦点。不同时代背景下的在线学习情绪会呈现出不同的特点，[1]在线学习过程中学习者可能也会出现不同的在线学习情绪。[2]后疫情时代大学生的在线学习情绪状态如何、不同专业类别的大学生在线学习情绪状态是否会出现差异、在线学习情绪会受哪些因素影响，这些都是值得进一步探讨的问题。

　　在线学习情绪作为在线学习过程中学习者的一种复杂的主观体验，一直是研究者关注的重点。随着新冠疫情的暴发࿰