五育并举育新人

五育并举育新人

延安市新区第一小学  冯玉玉

“劳动”转化为独立的教学领域，引入《课标》，显然提升了劳动的“地位”，在孩子的心田播种“劳动光荣”的种子，让孩子在参与劳动的过程中领悟劳动的魅力、感受劳动的乐趣，摆脱“衣来伸手，饭来张口”的依赖，改变“肩不能挑，手不能提”的状态，领悟“一分耕耘，一分收获”的真谛，在基础教育阶段获取更多独立生活的技能。

要让劳动教育功效展现，实施的方式至关重要。教育部门首先必须平衡“五育并举”的发展，根据具体需求和地方特点，适当的制定策略，保证有足够的师资和实践场地，充分解答关于劳动教育实施的各种软硬件问题。同时，还需建立健全监督制度，防止劳动教育被蓄意侵占，致使学生只能在纸面或电脑屏幕上做无实质效果的“照片打卡”。另一方面，家长应尽量避免代替孩子做所有事，产生“不劳而获”“坐享其成”的习惯，试着让孩子“沾沾灰”“闻闻土”。只有经历过种植的艰难，才能更珍视每一餐；只有尝过手工艺人的辛劳，才会更尊重他们的作品；只有经历过志愿服务，才能遇见最好的自己。亲自动手去做、付出自己的汗水、锻炼自己的毅力，这样，劳动教育才能在孩子成长的土壤中萌发，绽放出美丽的花朵。

强化劳动教育是一个巨大的、系统的项目，也是需要坚持不懈、长久努力才能实现的过程，不可能简单地一蹴而就。幸福都是奋斗出来的。无论历史怎样流转，人们总是不能回避劳动，它是社会上的永恒话题，也是需要向青少年灌输的核心职业价值观。我们期待在这个新的时代，通过劳动教育引领青少年塑造出准确的职业观，打磨出熟练的技能，并在普通而朴实的职位上，为实现全面建设社会主义现代强国的第二个百年奋斗目标贡献智慧和力量。劳动是人的生存必需，热衷于劳动是一种高尚的思想品质。在基础教育阶段，学生的全面成长重于一切，而劳动教育是五育一体的关键环节。把劳动课程融入中小学，期望借助体验劳动的过程让孩子喜欢甚至崇尚劳动。劳动课成为中小学的一门独立课程，是希望孩子通过体验劳动来热爱劳动、尊重劳动，对孩子今后的发展，以及孩子、家长都是一件好事情。

在培养孩子的家庭生活能力方面，父母应该创造机会让孩子参与到家务活动中来，将基本的家务技巧，比如洗衣服、做饭等，教给他们，无法尽可能自己完成所有的事，也要避免过度的宠爱。从社会教育的视角来看，我们应该运用各种手段大力宣传积极正面的榜样，让“以劳动为荣、以懒惰为耻”成为全社会的普遍共识。

课程设计在劳动教育中，充分考虑到了各年级学生的学习能力，其目标不只是简易地传授技巧，更着重于培养学生的自主学习、自我管理以及自我规划能力。真正的教学目标是让学生产生对这门课程的热情，并从中获得实质性的成果。

劳动活动能丰富学生的生活技能和经验。让孩子从小就参与各类劳动，不但拓宽了他们的视野，也让他们在实践中了解生活技能的重要性，使得他们能自立。有时，某些技能也有可能触发他们的未来职业和专业兴趣。此外，他们还能从中培养对劳动的热爱、尊重以及对劳动成果的重视。通过劳动教育，学生能深切体验到劳动的辛劳，明白不应浪费并培养节俭之习。另一方面，也有助于他们塑造勤奋、积极乐观的性格。