据调查统计,学生数学成绩两级分化严重。查找根源有多种,特别课上课下作业是一个老大难问题。据我统计,课下作业完成质量较高的学生仅占21%,时常出现小错误的占32%,错误情况较重的占28%,完成情况较差的(不会做或只对一道题)占12%,长期不交作业的占7%。课上作业每每我在巡视和个别指导时,往往大半节课后,基础好的同学已经做完了所有的题,开始没有事干了;而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭,丝毫没有进展。我看了很着急,问他们是怎么回事,他们说:“不会做”。原来是他们不会分析,时间一分一秒的过去,可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做,我也知道他们没办法,因为知识落的太多了。
这些数字看后令人心寒,进一步表明数学教学以及作业设计上存在很大的误区,导致成绩日趋下滑,就这个问题我们初三数学备课组讨论多次,最后达成一致意见-------改以往的全篇一律的作业模式,前提是让在学生喜欢学数学的同时把成绩提上去,在学生的作业设置上下一番功夫,特别注重了分层次布置作业。
1、按知识结构设计作业级别。
一般可以有三类,A级为基本练习:重在基础知识和基本技能的操练,浅显易懂,紧扣当天所学的内容;B级为提高练习:重在对知识的理解和运用,难易尺度是学生“跳一跳,够得着”;C级即创新练习:重在对概念的深刻理解和灵活运用,这种题目有一定的难度。
让基础知识有欠缺,思路较慢的学生完成A级的作业即可,基础知识扎实思维敏捷的学生完成B级和C级的作业,其余的学生完成A级和B级的作业,鼓励学生去完成上一级作业中的部分题目,可加☆加以表扬。
如一轮复习第15课相交线和平行线时,知识梳理如下图:
课堂作业如下布置:
课后作业如下布置: