【无标题】

1.文献名称：辱虐型指导方式对研究生学业拖延的影响：多重中介模型的验证

发表期刊：中国临床心理学杂志

发表年份：2015

作者：倪士光，杨瑞东，董蕊，王茹婧

所属单位：清华大学深圳研究生院，深圳；浙江财经大学工商管理学院，杭州

研究的问题（目的）：探讨研究生冲动性与非适应认知情绪调节策略在导师辱虐型指导方式与学业拖延之间的中介作用。

被试信息：采用方便取样的方法，选取某地区大学城的475名硕士研究生为被试，其中有效样本416人，有效率为 87.6%。平均年龄为 24.31 ± 2.63 岁。其中男生256人(61.5%)，女生160人(38.5%)；

数据采集工具：采用辱虐型指导方式问卷、UPPS冲动行为量表、认知情绪调节量表和非理性拖延量表对416名研究生为被试进行了调查。

数据分析方法和策略：使用SPSS 17.0和Amos 7.0 进行相关分析、结构方程模型等统计分析。

实验结果：

（1）相关分析显示，辱虐型指导方式与学业拖延显著正相关，与冲动性、非适应认知情绪调节策略正相关具有显著性。

（2）多重中介模型分析显示，辱虐型指导方式不仅通过冲动性间接预测研究生的学业拖延，而且通过冲动性——非适应认知情绪调节策略中介链对学业拖延产生间接效应。

备注（个人思考和启发）：该研究关注到了现实生活中研究生与导师相处的问题，即导师采用辱虐的方式与研究生沟通的话会导致冲动性和非适应的认知情绪调节策略进而导致学业拖延，这表明辱虐型指导方式是一种危险性因子，因此导师在指导学生的过程中应该少用辱虐型指导方式。

2.

文献名称：羞怯对初中生学业拖延的影响：教师期望知觉与自我价值感的中介作用

发表期刊：心理科学

发表年份：2024年

作者：陈英敏，孙长林，夏豆豆，郑元华，胡永祺，张 海

所属单位：山东师范大学心理学院

研究的问题（目的）：研究拟对初中生羞怯与学业拖延的关系进行探究，并引入教师期望知觉与自我价值感作为中介变量（如图 1），以期揭示初中生学业拖延的可能原因。

被试信息：采用整群随机抽样的方法，从山东省两所中学选取1000名初中学生为被试

数据采集工具：采用羞怯量表、教师期望知觉量表、自我价值感量表、学业拖延量表进行测量

数据分析方法和策略：共同方法偏差检验、变量间的描述统计和相关分析、中介效应分析

备注（个人思考和启发）：该研究发现教师期望知觉与自我价值感不仅可以在羞怯与学业拖延之间起单独的中介作用，还可以在两者之间起链式中介作用。这表明在学业拖延的减少中教师期望知觉和自我价值感不仅可以单独起作用也可以通过教师期望知觉来增加自我价值观进而减少学业拖延，因此教师期望知觉和自我价值感对于学业拖延的干预来说是两个至关重要的变量，不管是教育工作者还是研究者都应该特别关注。

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