4.教师专业发展
一、教师概述
二、教师专业发展的内容
三、教师专业发展的阶段
四、教师成长的途径和方法
五、《小学教师专业标准(试行)》
六、师生关系
第四节学习教师的专业发展:六个模块,一共考查过 15 次,考频是非常高的。
1.教师概述:考查了 4 次都是单选题。
2.教师专业发展的内容:考查过 2 次。
3.教师专业发展的阶段:没有考查过。
4.教师成长的途径和方法:没有考查过。
5.《小学教师专业标准(试行)》:考查过 5 次,其中 4 次考查的是简答题。
6.师生关系:考查三次,其中一次简答题、一次材料分析题、一次单选题。
一、教师概述 单选
(一)教师的概念:
教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人
(根本任务
)、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
(二)教师劳动特点 单选、材料
复杂性和创造性
复杂性
①教育目的的全面性:要进行智育、体育、美育、劳育。
②教育任务的多样性:不仅教书,还要育人。要家访,关心学生的心理健康。
③劳动对象的差异性:每个人是不一样的。
创造性
1.因材施教
2. 不断更新教学方法
3. 需要“教育机智”
连续性和广延性
长期性和间接性
主体性和示范性
①其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
②桃李不言,下自成蹊
③学高为师,身正为范
劳动方式个体性和劳动成果群体性
2.连续性和广延性:
(1)连续性:上下班的时间是连续的,没有明确的界限。比如规定晚上的课程是七点到九点,但是一般到九点十多分才结束。下课之后还要马上做课件,然后上传到客户端。
(2)广延性:空间上没有固定的地点。比如在学校里要给学生讲课,还要到学生家里家访。如果在路边遇到学生问问题还要给学生讲解。
3.长期性和间接性:
(1)长期性:人才培养的周期比较长。“十年树木,百年树人”。比如奥运冠军得奖之后会感谢启蒙老师,因为启蒙老师对他的影响持续的时间比较长。
(2)间接性:老师通过培养人才促进社会的发展。
4.主体性和示范性:二者不需要区分。
(1)主体性:老师自己是学生学习的主体/榜样。一般作为陪跑选项出现。
(2)示范性:老师要做好榜样、示范。单选题会考查三个例子:
①“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”如果自己做的非常好,不要求我,我也会主动去做;如果你自己都做不好,就算你要求我,我也不会听你的。
②“桃李不言,下自成蹊。”桃子树、李子树不会说话,但是开花、结果之后慕名而来的人很多,走的人多了下面就会有一条小路。强调老师要做好榜样,做好榜样学生会崇拜你。
③“学高为师,身正为范。”强调老师要为人师表,树立榜样。
5.劳动方式个体性和劳动成果群体性。
(1)个体性:一个人。比如科目二是老师一个人给大家讲解的。
(2)劳动成果的群体性:一群人的成果。比如最后上岸了,不是老师一个人的影响,是粉笔老师对大家综合的影响。
口诀“复(复杂性和创造性)联(连续性和广延性)常(长期性和间接性)主(主体性和示范性)动(劳动方式个体性和成果的群体性)
”。
二、教师专业发展的内容 单选、材料
1.
道德素养
(1)对事业:忠诚、爱岗敬业。
(2)对学生:关心热爱学生。
(3)对同事:团结协作。
(4)对自己:以身作则,进行榜样示范。
2.
知识素养
:单选题特别喜欢考查第二条和第四条。
(1)政治理论修养:毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、爱党、爱国、爱人民。
(2)学科专业知识:别称“本体性知识”。作为语文老师,语文知识就是学科专业知识;作为数学老师,数学知识就是学科专业知识;作为物 理老师,物理知识就是学科专业知识。比如生物课上学生问生物老师鲸鱼是不是鱼,老师说当然是鱼,老师缺的是学科专业知识。
(3)科学文化知识:上知天文下知地理。比如地理老师被问鲸鱼是不是鱼,老师说当然是鱼,学生说在课外书上看到鲸鱼只是和鱼长得 像,并不是鱼。地理老师缺乏的是生物知识,知识面不够广,缺乏广博的科学文化知识。
(4)教育科学知识:别称“条件性知识”。教育学、心理学的知识。能够提高教学效率。
3.
能力素养
:
(1)语言表达能力:老师在做语言表达的时候一定要准确、流利。
(2)教育教学能力:把知识教给学生。
(3)组织管理能力:组织课堂、管理课堂。
(4)自我调控和自我反思能力:上完课要进行反思,有哪些地方可以改进。
(5)科研能力、观察能力都属于教师的能力素养。
4.
心理素养
:不需要记忆,看一遍即可。
(1)高尚的师德。
(2)愉悦的情感。
(3)良好的人际关系。
(4)健康的人格。
口诀“心理(心理素养)能(能力素养)知(知识素养)道(道德素养)
”。
“心理能知道”
三、教师专业发展的阶段 单选
-
关注生存阶段
:新老师刚走上工作岗位,会考虑别人怎么看我、别人喜不喜欢我。主要关注的是自己的人际关系
。 -
关注情境阶段
:这个时期已经有了好的人际关系,想怎么能够提高学生成绩、备课是否充分。主要关注学生的成绩
。 -
关注学生阶段
:关注学生的个体差异。关注每个学生的个性特点,关注每个学生的需要。如果一个老师能够关注到每个学生的特点、需要,代表老师已经成熟了。是否能够关注学生,是衡量老师是否成熟的重要标志
。单选题备考。
四、教师成长的途径和方法 单选、简答
- 观摩和分析优秀教师的教学活动。看优秀教师是怎么上课的。看别人怎么做。
- 开展微格教学。5-20 分钟的时间,讲解一个很片段的内容,自己可以把过程录制下来,结束之后自己看一看有什么问题。比如通过笔试,进入面试环节,可以采用微格教学,在试讲的过程中可以录制下来,看自己讲的过程中有什么问题,然后进行改正。简单说就是看自己。
- 进行专门训练。每天按部就班的做一些练习和家庭作业,是老师去做。
- 进行教学反思。上完课之后可以反思,在教学过程中也可以反思怎么可以做得更好。
(1)布鲁巴奇提出四种反思方法:了解一下即可。
①反思日记:每天上完课之后写一篇日记,记录得失。
②详细描述:把看到的情况描述下来。比如今天去隔壁去听课,把他是怎么
讲解的记录下来。
③交流讨论:不同学校的老师坐在一起讨论某个问题。
④行动研究:解决问题。比如发现 A 同学和 B 同学上课挨得很近,可以把 A同学和 B 同学调开。
(2)波斯纳提出教师成长的公式:经验+反思=成长。要不断的反思教学经验,才能够不断的成长、变强。单选题备考。
【梳理】
1.简答题:口诀“微(微格教学)观(观摩和分析)专(专门训练)反(反思)
”。
2.单选题:
(1)微格教学的定义:5-20 分钟的时间录小视频,自己去看。
(2)波斯纳提出的成长公式:经验+反思=成长。
【例】简述教师成长的方法
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。
(2)开展微格教学。
(3)进行专门训练。
(4)进行教学反思。
布鲁巴奇等人于 1994 年提出以下四种反思的方法:①反思日记。②详细描述。③交流讨论。④行动研究。
五、《小学教师专业标准(试行)》 简答
(一) 基本理念:
- 师德为先:口诀“
两爱(热爱教育事业、热爱学生)两人(为人师表、教书育人)
”。
(1)热爱事业:热爱教育事业,爱岗敬业。
(2)关爱学生:关心热爱学生,对学生要有耐心。
(3)为人师表:做学生学习的榜样。
(4)教书育人:根本任务。不仅要传授知识,还要促进学生的品德发展。
- 能力为重:
(1)理论实践能力:学以致用,理论联系实践。
(2)研究学生能力:了解学生有哪些心理发展的特点,针对特点进行教育。
(3)实践反思能力:要不断的反思,只有反思才能不断的成长。
- 学生为本:2016 年上半年考查过简答题,不需要记忆。
- 终身学习:2016 年下半年考查过简答题,不需要记忆。
简述《小学教师专业标准(试行)》中师德为先、能力为重的理念。
(1)师德为先:(两爱两人)
热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。
(2)能力为重:(理论实践、研究学生、实践反思)
把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
(二)基本内容:
1.专业理念与师德:口诀“职业修养教育学生”。
(1)职业理解与认识。对于老师的职业的任务和使命如何理解和看待。
(2)对小学生的态度与行为。要爱学生。
(3)教育教学的态度与行为。对待教学的态度,要认真上课、备课。
(4)个人修养与行为。师德要高尚,人格也要高尚。
口诀:职业修养教育学生
2.专业知识:2018 年下半年考查过简答题。
3.专业能力:2019 年上半年考查过简答题。
简述《小学教师专业标准(试行)》基本内容中的“专业理念与师德”。
职业
理解与认识;
对小学生
的态度与行为;
教育
教学的态度与行为;
个人修养
与行为。
拓展延伸:教师的期望对学生的影响 单选
罗森塔尔效应
,也称为皮格马利翁效应
或教师期望效应
。
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗的被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
六、师生关系 单选
1.内涵:
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系。,是人际关系中
最基本、最重要的关系
。
2.模式:
单选题备考,给出学生的表现、关键词对应哪种模式。
(1)专制型:比如“A 不许说话”,让做什么必须做什么,老师一来就安
静,老师走了闹哄哄的,学生表现畏畏缩缩。
(2)放任型:爱咋咋的,老师不管,想睡觉就睡觉。老师在或者不在学生
表现的非常差,像一盘散沙。
(3)民主型:开放、平等,彼此之间互帮互助,师生之间像朋友。
3.良好的师生关系的作用:
了解
。
- 教育教学活动取得成功的必要保证:师生关系好了,才能顺利讲课。
- 影响教师和学生学校生活质量的重要因素:和老师关系不好,在学校也不开心。
- 良好的师生关系本身具有直接的教育意义:能够从老师身上学到东西。
4.良好师生关系建立的途径与方法
单选、材料
【18 上简答、19 下材料】
1.教师方面:
(1)了解和研究学生:知道学生喜欢什么、有什么特点。
(2)树立正确的学生观:观念正确,不能觉得学生学不好,知道学生是不断发展的。
(3)提高自身素质(师):作为老师提升自身的道德素养、知识素养、能力素养、心理素养等。
(4)发扬教育民主:如果每天凶巴巴,学生听课不开心,让学生在课堂上敢于思考,敢于提问。
(5)热爱、尊重学生,公平对待学生:一视同仁。
(6)主动、善于与学生沟通:老师起主导作用,主动与学生沟通。
(7)正确处理师生矛盾:从自身方面找原因。
(8)提高法治意识,保护学生的合法权利:比如 A 违纪不能不让学生听课,侵犯学生的受教育权。
2.学生方面:
(1)正确认识自己:认识自己的状况。
(2)正确认识教师:对待老师宽容一些。
3.环境方面:
(1)加强校园文化建设:有良好的校风。
(2)加强学风教育:比如衡水中学的学风很浓。
小结