【中学教资科目二】04中学心理

第一节 认知过程

1.1 注意的分类

1.可可走在昏暗的小路上，突然一道强光闪过，吸引了她的目光。根据注意的分类，这属于不随意注意。
2.有两个小伙伴在说悄悄话，小虎努力听，此时小虎的注意为随意注意。
随意注意是指有预期目的、需要一定意志努力的注意，是人独有的。

1.2 想象

1.小虎看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象，这种现象属于无意想象。
2.当中学生读到诗句，头脑会浮现画面，这种心理现象是再造想象。
3.阅读水浒传时，小虎根据书中的描绘，想象出奸臣高俅的形象，小虎的这种想象属于再造想象。
再造想象属于是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。
4.老舍先生在他的长篇小说《骆驼祥子》中，塑造了旧社会劳苦大众的代表人物“祥子”的形象，这属于创造想象。
创造想象是指在创造活动中，根据一定的目的、人物，在人脑独立地创造出新形象的过程。

第二节 学习概述以及知识的学习与技能的形成

2.1 知识学习的分类

1.莉莉了解了电脑、平板、手机、智能手表的含义之后，将同名都归为电子产品。这种学习属于下位学习。
电子产品是已经知道的知识。
2.英语新授课教学中，老师往往会先教会学生新单词的汉语意思。这属于有意义学习的表征学习。
表征学习也称符号学习，是最低层次的一种学习方式。
3.小虎学习了“正方形是特殊的长方形”，这属于命题学习。命题学习以概念学习和符号学习为前提，如圆的直径是半径的二倍。
4.地理课上，小虎学习到了“经线与纬线”之间的关系，这种学习属于组合学习。
组合学习是指同一水平的学习

2.2 分化和泛化

刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发做出相同的条件反应。
刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。
1.小虎在学习英语单词“fish”和“face”时，常常会把两个英语单词的读音混淆，这种情况属于泛化。

2.3 强化理论

1.乘坐校车时，系好安全带可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于负强化。
2.妈妈对小虎说“如果你这次期末考试没有达到班级前十名，那么今年暑假就不去迪士尼玩了。”妈妈的做法属于是负惩罚。
负惩罚是指取消一个愉快刺激。取消不去迪士尼玩，目的是希望减少考试成绩达不到前十名的行为概率。

不用洗碗，目的是增加好好吃饭不聊天的概率

第三节 学习理论

3.1 认知学习理论

“学习的实质在于构造完形”与“学习的实质是主动地形成认知结构”都属于认知主义学习理论。
“教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解”这一观点属于认知发现学习论。

3.2 建构主义学习理论

建构主义的学习观包括
（1）学习的主动建构性 学习是学生自己建构知识的过程
（2）学习的社会互动性 学习需要学习共同体合作互动来完成
（3）学习的情境性 只有通过实际应用活动才能真正被人理解

建构主义心理学认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程，其内容主要包括知识观、学生观、学习观。

3.3 行为主义学习理论

“学习过程就是尝试错误的过程”，这一观点属于哪种学习理论？行为主义
行为主义学习理论认为学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。

第四节 学习心理

4.1 奥苏贝尔成就动机分类

1.小虎为了能够被老师、同学看到，小虎励志要努力学习，这种学习动机属于附属内驱力。
2.小虎努力学习，是为了提高自己的学习成绩，获得别人的尊重，这种学习动机是自我提高内驱力。
3.小虎为了赢得班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习，学习动机属于自我提高内驱力。
4.放假期间，小虎喜欢上了数独，每天都在学习，增加自己数独方面的知识，这种学习动机属于认知内驱力。
认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解知识，以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。
自我提高内驱力把成就看作赢得地位与自尊心的根源，是一种外部的动机。

4.2 学习迁移的分类

1.小虎由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于横向迁移。
2.小虎在地理学习中学会画概念图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种一般迁移。
3.小虎学习了英语语法后，加深了以前学习中文语法的理解，这属于逆向迁移。
逆向迁移是指后续学习对先前学习产生的影响。
4.小虎发现运用划线和圈点批注的学习方法能够高效地阅读语文文章，之后小虎又将这种方法运用到英语阅读中，这种学习迁移属于一般迁移。
一般迁移是指在一中学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。

4.3 学习策略

4.3.1 认知策略

1.小虎上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是精加工策略。
2.小虎喜欢做思维导图，这种做法属于组织策略。
组织策略主要包括：列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等）、利用表格
3.一位语文老师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里的学习策略是组织策略。

4.3.2 元认知策略

1.小虎有意识地对自己的学习活动进行检查与监控，他所运用的学习策略属于元认知策略。
元认知策略是学生对自己认知过程的策略，是利用认知过程中获得的知识，通过确立学习目标与计划，监控学习过程和评估学习结果等手段来调节语言行动。
2.小虎在备考司法考试时，会将重要的法条以不同颜色进行标注，这属于认知策略。
认知策略包括复数策略、精加工策略、组织策略。
元认知策略是指个体知道自己在想什么、干什么、干得怎么样及其情感体验。

第五节 其他

5.1 加涅学习结果分类

1.小虎在学习了地理知识后，能回答出“”北大西洋暖流的成因“”，这种学习属于言语信息。
2.小虎通过学习“路程=速度*时间”后，解答出老师布置的关于路程的应用题。这种学习属于智慧技能。
智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。
3.刚上一年级的小虎回家告诉妈妈，他在自然课上学到“下雪是一种常见的自然现象”。从学习结果来说，小虎的学习属于言语信息。

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动机水平最有利于激发学生动机，属于耶克斯-多德森定律。

赵毅在学习过程中，缺少独立性，易受同学影响，当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于场依存型。

教师通过呈现“组织者”，在学生已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这就是我们所称的先行组织者。

小虎前后学习两组难易相当的材料，随后检查发现他对后面一组的回忆效果更好，这是由于受到倒摄抑制。

医生观察病人的外部症状，并听取病人的简单叙述后，就迅速做出疾病的诊断，这种思维被称为直觉思维。
题干中的医生只是听了简单叙述，没有做详细的检查，而是依据经验迅速做出的推断，属于直觉思维。

强调知识只有通过实际应用活动才能真正被人理解，人的学习应该与情景化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。这属于建构主义学习观中的情境性。

一名舞蹈演员在台下不断练习的成果，才能在舞台上向观众展现优美的舞姿，这说明舞蹈演员运用了联系律。

知觉的恒常性是指在不同的物理环境中，从不同的角度、不同的距离知觉某一熟知的物体时，虽然该知觉对象的物理属性受环境情况的影响而有所改变，但是对它的知觉却保持相对稳定性。

广播体操训练时，经常会听到老师说手上动作要标准，眼睛要左右瞥，保持队伍一致，这反映的是注意的分配。

小虎在上课前会对本节课的内容进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认知听课，这种现象是效能期待。
效能期待指的是人对自己能否进行某种行为的实施能力的推测或判断，即人对自己行为能力的推测。

美国学者罗杰斯提出了“以学生为中心”让学生自发学习的教学模式称为非指导性教学。

在试误说的基本规律中，效果律是最重要的学习定理。
效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。

在玩真人cs的时候，大家都身穿迷彩服穿梭在丛林中，这主要是利用了知觉的选择性。

“学生的经验世界是很丰富的”属于构建主义学生观。

小虎利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法，来增强或减弱滑板的摩擦力，这说明小虎能够运用程序性知识。

“一张桌子四个角，锯掉一个角，还有几个角”，小虎不假思索地说“三个角”，这说明小虎在解决问题时受到心理定势的影响。

有一种记忆，它以意义编码为主，包括表象和语义编码，能保持时间在1分钟以上，这种记忆叫做长时记忆。

在新动作组织体系还没有建立之前，往往会出现一个进步暂时停顿的时期，这就是高原期。

罗杰斯人为，知识学习的最佳方式是有意义的自由学习。

故事曹冲称象中，其他人无法解决称量大象体重的问题，可能是受到了心理定势的影响。

学习不是人类特有的，比如动物可以学习，教育是人类特有的。

第一信号系统的是见到柠檬就会流口水。
凡是能够引起条件反应的物理性条件刺激叫做第一信号系统，是人和动物共有的，凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统，是人类特有的。
见风落泪是生理反应。

在体育课上，老师将一套体操的动作，分解为若干小动作，并进行慢动作演示，这是为了学生能更好进行操作定向。
操作定向也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

根据信息加工和存储内容的不同进行划分，可将记忆分为程序性记忆、陈述性记忆。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

任务难度是稳定因素。

在利用地图进行教学时，彩色地图的效果会比黑白地图的效果好得多，这是因为知觉具有选择性。

儿童的认知能力中，最先发展且发展速度最快的是感知觉。